摘要：近几年,随着课程改革的不断深入,对美术教育的评价要求也越来越高。《美术课程标准》的评价建议中提出:美术课程评价是促进学生全面发展、改进教师教学、促进美术课程不断发展的重要环节。我园教师在美术特色活动的开展过程中对评价模式存在一定的困惑。

摘要：当前,我国义务教育美术课程改革的关键方向是以《义务教育艺术课程标准(2022年版)》为依据,明确核心素养的培养目标,包括审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四个方面。在这一背景下,美术教育亟需对教学评价进行转型,以更好地贴近核心素养的要求,促进学生全面发展。在学校实践中,目前的美术评价机制过于单一,强调成品评价,缺乏对实践性和体验性的全面考量,影响了学生对美术文化的真正理解。

摘要：“双减”政策落地给学校美术教育带来了巨大变化:学校美术教育从小学科化逐步发展为大学科化。《义务教育艺术课程标准(2022年版)》的修订,优化了课程设置,细化了实施要求。标准指出,学校美术教育应当聚焦美术核心素养,尊重儿童个性,关注儿童关键能力的发展。同时强化课程育人,把党的教育方针细化在美术课程评价之中,以此培养儿童正确的价值观。

摘要：普通大众欣赏美术作品时，大都止于感受阶段，即便偶尔发些议论，姑妄言之，也无关宏旨，并不需要什么评价标准。但是，当对作品进行分析和阐释，特别是要做出评价时，就不再是一般的欣赏，而进入了美术批评或称美术评论的范畴。

摘要：美术表现及评价带有极强的学科特征,长久以来,人们都习惯将其置于艺术或美育的大环境中进行思考和发掘。以一种全新的视角探索美术表现的影响因素及美术评价的实施路径,以期提供有关美术表现及评价的不同研究方向。

摘要：当这一天到来的时候，构建当代中国美术评价体系成为我们倡导并积极致力的共同目标，意味着我们对现存的美术评价不满意，发现了已有的评价不完善。这种意识，要求我们对当代中国美术评价体系有一个基本的认识判断，需要清醒地面对两个问题：为什么要构建当代中国美术评价体系？什么是当代中国美术评价体系？

摘要：一、为幼儿建立艺术夹艺术夹是美术活动中最基本的评价工具，它有助于教师识别每个幼儿独特的兴趣和风格。艺术夹内美术作品的收集应关注幼儿美术学习与发展的全过程，记录幼儿的美术能力发展的成长历程。传统评价过分注重甄别与选拔，过分强调总结性评价，导致评价的发展性功能难以充分发挥出来。艺术夹收集了幼儿在美术活动过程中所产生美术作品，关注幼儿美术学习过程与美术能力的发展：美术学习的策略与方法，美术能力的培养、发展的优势与不足，美术能力的发展建议等。艺术夹中幼儿作品及相关资料的收集是在美术活动过程中动态进行的，评价活动与美术教学活动应有机地结合起来。

摘要：创意美术教学活动中的评价是必不可少的环节,评价能起到画龙点睛的作用。创意美术活动中的评价,不仅针对幼儿作品作出正确、适宜、合理的评价,同时也注重对教学活动的过程评价。教师可以从幼儿的参与性、趣味性、专注度、独立性、创造性、熟练性等方面进行评价,启发、诱导幼儿积极主动地创作。

摘要：对幼儿的美术作品进行评价必须在了解幼儿的能力水平、心理特征、生活经验的基础上进行，让美术评价真正起到促进幼儿发展的作用。《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中明确指出：“幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的‘完美’而对幼儿进行干篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。”这对我们开展美术活动的评价启发颇深。

摘要：美术作品的评价会直接影响幼儿审美能力的发展。本文基于幼儿园日常美术评价环节的设计与组织,从评价标准、评价途径、评价方式几个方面入手,设计基于AR技术的角色扮演游戏,使其有效优化美术评价环节,提升幼儿的美术评价能力。