摘要：目前,高等师范院校美术系学生的美术鉴赏水平普遍偏低。学生考学前把主要精力放在“画得像”的技术训练上,对原理不求甚解,而且对文化课的学习也不够努力。步入大学校门后,大部分时间用在单一的画石膏、肖像、裸体模特儿的写实训练中,拘泥于写实技法、观念的训练与培养中,导致拒绝接受其它流派、风格的影响,绘画方法单一。美术史、艺术概论等理论课程虽然开设,但投有给予应有的重视。学生的文学、哲学、历史等各方面的知识更是欠缺。马克思说:“如果你想欣赏艺术,你就必须成为一个在艺术上有修养的人。”鲁迅指出:鉴赏中,“读者也应该有相当的程度。首先是识字,其次是有普通的大体的知识;而思想和情感也须大低达到相当的水平线。”的确,感受、领略美术作品的精髓,需有艺术修养、有鉴赏能力。我们的美术教育,应该改造和提高学生的思想情操、审美情趣。

摘要：在高职院校美术和其他艺术专业相关课程中,美术赏析课开设的目的就是为了让学生如何去体会和记住美术作品,由此培养审美感知力,并在职业技能方面有所提升。改进高职美术赏析课程,不断对教学内容、方法和思路进行创新,以帮助学生更好地学习知识,提升素质。

摘要：我国对教育越来越重视,并且要求青少年能够德智体美劳全面发展,当前校园对艺术类教育也十分重视。美术课是一门可以营造独特校园文化的学科,随着我国近几年课程改革的不断深入,学校都在倡导素质教育。传统的课堂美术教学太过枯燥,无法满足当今中学美术课和学生未来发展的需求,因此,教师应提高当前初中美术教学的有效性,并通过美术教学提高学生的美术鉴赏能力。本文分析了美术教学的重要性,研究了美术教学中鉴赏能力培养的必要性,探究了美术教学中提高学生美术鉴赏力的方法,最后以凡·高的《向日葵》为例,阐述了培养学生美术鉴赏力的有效策略。

摘要：现阶段的高中美术教学,不只要求提升学生的美术创作能力,还要求提升学生的人文内涵和美术鉴赏力。故而在高中美术教学中,更注重对学生的人文理解和美术鉴赏力的提升。其次,高中美术教材中,设置了大量与生活息息相关的民间艺术和社会形态美术表达形式,目的在于提升学生的美术感知能力,在生活中锻炼美术鉴赏力,发现生活中的艺术美,培养全面发展的、有良好美术素养的人。基于此,文章就高中生美术鉴赏力的培养进行了比较详细的研究,给出相关的建议和策略。

摘要：教育部新近颁布的《幼儿园教师专业标准（试行）》对幼儿园教师的艺术素养，尤其是美术素养提出了较高要求，其中美术鉴赏力是核心素养。本研究通过对湖北省部分农村地区幼儿园教师的调查发现，农村幼儿园教师美术鉴赏力总体水平较低．不足以支持其较好地完成幼儿园美术教学活动及开展环境创设活动：较低的美术鉴赏力也成为其内化和实践“环境育人”教育理念的瓶颈。我们可以通过在职培训或引导教师自学等途径．提升农村幼儿园教师的美术鉴赏力。

摘要：美术鉴赏力是一种特殊能力 美术教育是以其综合性发生效应的。技法的训练和教学必须与美术鉴赏教学相互辅翼,才能赋予美术教育以综合性。所谓具有美术才能的人,正是那种擅于运用视觉媒体表达自己的内心感受,而且对外界的感受和认识也偏于视觉形式的人。因此,他们异于常人之处,一是在视觉媒体的感受能力上,二是在视觉媒体的运用能力上。这两方面能力的培养,除了通过操作训练外,还必须通过美术鉴赏活动进行。 美术鉴赏是运用感知、记忆、经验、知识,对美术作品,进行感受、体验、分析、判断,从而获得审美享受、美术知识和其他知识的过程。通过不断的美术鉴赏活动,可以提高人的审美趣味。

摘要：幼儿美术是指3～6岁学龄前儿童从事的造型艺术活动,它包括绘画、手工等内容。对幼儿进行美术教育的目的,是让幼儿表达自已对周围现实生活的认识、情感和体验,发展自身的观察力、想象力、创造力和美术鉴赏力。

摘要：素质教育的融入可以为高中美术课堂增添更多活力,能够让美术课教学的开放程度更高,并且更加有助于学生学科能力的培养。在素质教育背景下开展高中美术课程教学的过程中,教师要对课堂做更好的整体规划与设计,并且不断拓宽课程教学的维度。同时,教师要关注学生的课程学习感受与体验,结合知识教学有效地融入对学生审美感受力和美术鉴赏力的培养。