摘要：　　亭亭玉立,翩翩起舞,是塑造女性姿态美的喻像.绕梁三日,雅音不绝,是形容曲美声佳的音乐美感.戏曲综合艺术是通过视觉与听觉来传达美的.自古以来,人皆爱美,追求美是人们与生俱来的心理活动.美的事物都以具体可感的形象或形式表现出来,都具有一定的外部特征与状貌.首先感知美的外部特征,我们就能得到情感的体验,得到审美的满足.欣赏大自然的美、社会生活的美以及各种艺术的美,都离不开视觉和听觉的直接感知.我们可以把视觉和听觉感官称为"美的世界向感官过渡的窗口".……

摘要：文学艺术对社会生活的作用总的来说是一种审美作用,这已是文学工作者的共识.千百年来,我们都习惯于把文学艺术当成美的梦乡.从美意象中贪婪地吮吸审美的愉悦.诚然,艺术是美的,但构成艺术的意象并不都是美的.丑意象能否产生艺术美,如何产生艺术美?美丑意象有何联系?笔者在这里试作初步的探讨.

摘要：《指南》链接艺术领域·感受与欣赏·目标1:喜欢自然界与生活中美的事物。4~5岁幼儿在欣赏自然界和生活环境中美的事物时,关注其色彩、形态等特征。

摘要：圣托马斯简洁睿智地将美定义为眼睛看到的、令人愉悦的事物:id quod visum placet(视觉上令人愉悦的东西)。②这四个词讲到所有必需的要素:视觉(即直觉知识)和愉悦。美的事物能够令人愉悦——这不是任意的快感,而是认知的乐趣;这也不是特定认知行为本身的乐趣,而是从这种因为对象被认知的行为中流出的且超越这种行为的乐趣。如果一个东西能够通过给予灵魂直觉而使其得到升华和愉悦,这就可以很好地理解:它是美的。

摘要：“没有美育的教育,是不完全的教育。”这一科学论断,对美育在教育中的地位、作用等作了精辟总结和高度概括。马克思曾经说过:“社会的进步就是人类对美的追求的结晶。”审美教育存在于人类社会的方方面面,存在于经济、政治、思想、文化、艺术、科学、教育等各个领域,在社会、学校、家庭处处都有它的踪影。随着现代教育的迅速发展,各种学科的发展,以及新兴学科的崛起,审美教育与各学科的互相渗透,互相发展,使审美欣赏力、审美想象力、审美创造力。

摘要：美的事物,有时是明晰的,有时是混沌的。康德说过一段著名的话:“模糊观念要比明晰观念更富有表现力。……在模糊中能够产生知性和理性的各种活动。”还说:“美应当是不可言传的东西。我们并不总是能够用语言表达我们所想的东西。”这两段话所包含的重要思想,有助于我们了解艺术美的某些模糊、混沌性的特征。

摘要：《指南》链接艺术领域·感受与欣赏·目标1:喜欢自然界与生活中美的事物。4~5岁幼儿在欣赏自然界和生活环境中美的事物时,能关注其色彩、形态等特征。艺术领域·表现与创造·目标1:喜欢进行艺术活动并大胆表现。4~5岁幼儿经常用绘画、捏泥、手工制作等多种方式表现自己的所见所想。我们都知道儿童喜欢泥土,他们的整个身心像花朵一样渴求阳光。——泰戈尔大自然的任何元素对于孩子而言都有强大的吸引力,随处可见的泥土遇上天马行空的小朋友又会碰撞出怎样的火花呢?

摘要：在教育幼儿的过程中,教师应注重对幼儿审美情趣和创作能力的培养,也就是说,开展幼儿艺术活动的主要目的在于培养幼儿对周围美的事物的感知能力,并将它们用自己的方式进行表达。于是,我们将重点放在培养幼儿的“感知能力”上。因陶艺在我国有着浓厚的文化底蕴,且几千年以来一直位列于世界艺术的前列,如秦朝的“兵马俑”一经发现便举世瞩目。

摘要：立秋节气我国有“晒秋”的民俗,主要晒丰收的农作物。艺术领域·感受与欣赏·目标1:喜欢自然界与生活中美的事物。4~5岁幼儿在欣赏自然界和生活环境中美的事物时,能关注其色彩、形态等特征。