摘要：美育,既是针对"现代性"问题实施批判的人文理想,也是现代社会文化改革、治理、制度建设的技术性实践道路。理论与实践的关系,是美育研究贯穿始终的核心命题。针对这一点,文章梳理美育在人类现代性进程中的问题意识及其情境转换,重点呈现中西互动的思想交流与观念生产关系,力求展现当下中国美育工作实践的话语背景和问题意识。得出结论:美育实施的具体科学性、有效性、大众接受性如何衔接美育的社会主义核心价值观教育,实现美育效果最大化的实践技术性研究,是当下美育工作的主要问题点。

摘要：美学以艺术为主要研究对象,美育也以艺术为核心和依托。而在艺术美育中,各种艺术形式又是互相渗透、互相影响、相辅相成、相得益彰的。为此,本文从共同点、不同点、双向交流三大理论层面,对艺术美育中书法艺术与音乐艺术进行全方位、系列化、深层次、系统化的比较研究,力求使二者在艺术美育中互促共赢,形成更大的合力,取得一加一大于二的美育效果。

摘要：美育又被称为美感教育或是审美教育,它使受教育者能够认知、体验、感受、欣赏自然与社会中的美,并且具有发现和创造美的能力。美育在高校艺术设计专业中占有重要的位置。当前,在艺术类专业人才培养过程中,如何实现对学生审美教育的有效推进,培养学生高水平的审美素养,已经成为相关专业实际教学过程中必须重点考量的问题。通过发现当前高校艺术设计专业中美育教学的不足,分析和探寻高校艺术设计专业教学与美育相结合的路径,加强高校艺术设计专业中的美育。

摘要：民间美术是民族文化的重要组成部分,以丰富的形态存活于百姓生活之中,广阔的农村地区更是滋养其繁盛生长的沃土。针对目前农村小学美育实施过程中设施、师资、资金等教学资源极度匮乏的现状,将民间美术科学、有序地引入农村小学美育课堂,引导学生学习文化传统,培养民族审美理想,可有效促进农村小学美育的贯彻实施,以达到提高国民综合素养、强健民族精神、发掘民间美术现实意义的目的。

摘要：梅兰芳一生循美而行,其艺术美、人格美彼此涵养,统一于高远的人生境界中,体现了志道游艺的中国传统美育理想。中华传统美育的影响,对于成就梅兰芳成为一代宗师意义重大。本文以中华传统美育的视角来研究梅兰芳的艺术人生,将梅兰芳的舞台艺术与日常生活作为不可分割的整体加以考察,力求从他所接受的儒家仁爱教育、饶有兴味的生活情趣、美善合一的精神追求发现他由美通往自由、臻于纯粹的精神追求,同时思考梅兰芳在戏剧之外的审美修养和他的表演艺术之间的关系。

摘要：美育是艺术类高校人才培养体系中的重要组成部分。艺术类高校在美育实践中需要以提升艺术类大学生审美素养为目标指向,筑牢价值引领、强化艺术类大学生审美意识;优化教育体系,丰富艺术类大学生审美知识;强化实践体验,提升艺术类大学生审美能力,从而促进艺术类大学生全面发展,成长为能担当民族复兴重任的时代新人。

摘要：艺术教育是学校实施美育的核心内容和主要途径。美国以艺术教育为主要载体开展美育,在K-12基础教育阶段通过多种方式推动艺术教育发展。从美育的有为维度看,美国教育界在思想上认识到通过艺术教育开展美育的责任和重要性,也在实践中对美育的方法和课程进行了探索;从美育的有效维度看,受政策导向与社会观念的影响,美国K-12艺术教育的实施效果总体上并不理想,整体仍呈萎缩态势。美国K-12艺术教育的得失对我国开展美育具有重要的启示借鉴意义,需要根据新时代要求明确基础教育阶段如何通过有效的艺术教育,使美育与时代使命相吻合,与社会责任相匹配,与审美素养相一致。

摘要：山东省东营市探索在市域层面整体提升中小学生艺术素养,实现以美育人。一是立足整体,通过强化系统规划与政策制度设计,助力中小学美育的全域整体推进和城乡均衡发展;二是立足本土,构建具有区域特点的特色艺术育人课程体系,提升课程育人价值;三是立足课改,探索单元教学、活动教学、特色教学、融合教学等多元路径,推动艺术课堂转型。

摘要：美育以艺术教育作为主要途径和突破口,以学生的艺术素质全面发展为目标,对艺术素质评价体系提出更高的要求。本文基于学者的前期研究成果,结合普通高校实际情况,构建了大学生艺术素质的指标体系,为高校实施提供借鉴。同时,对美育背景下大学生艺术素质提升策略进行了系统研究,提出了构建艺术素质评测“数字平台”的思路和方法。

摘要：从美育蕴含着对主体的伦理态度与人格修养来看,心性之学的美育思想主要体现在中国传统的修养工夫之学上。中国美学的根底在人生哲学,其蕴含的美育思想的根本在于修养,而不是"美"为代表的美感意识。正因此,我们可以发现徐复观论中国艺术精神中蕴含的美育思想,而徐复观的中国艺术精神根于"忧患意识"。就徐复观的美育思想而言,"忧患意识"同时开出了儒家和道家两种不同的艺术精神,中国艺术精神不可避免地打上"忧患意识"的道德精神烙印,体现了一种现实关怀,将艺术作为道的实现。中国艺术精神乃是"为人生而艺术",也就是将修养视为审美的根本。在中国现代美育思想的建构中,传统的修养美学是其中重要的思想资源。