摘要：美育是全面发展教育不可缺少的组成部分,是落实立德树人根本任务的重要途径。中小学校如何结合自身实际,因地制宜地开展美育工作?河南省郑州市郑东新区艺术小学(以下简称"郑东艺小")作为一所由农村小学教学点改制而成的城市公办小学,明确提出了文化教育加艺术素养的美育发展方向。为了突破学校空间狭小、基础薄弱、教师队伍经验不足等瓶颈,学校通过"课堂美育"强化教师课堂教学艺术,提升教师课堂教学品质,从而让课堂教学成为提升师生审美情趣和人文素养的主战场。

摘要：目的中华优秀传统文化需要将艺术价值与时代价值统一起来。针对羌绣文创产品,当前人们大多关注其艺术价值、数字化设计与市场开发方面,忽视了羌绣文创产品的审美教育价值(以下简称美育价值),因此要将产品设计和美育价值建构融合在一起研究。首先,为羌绣文创产品提炼美育价值内容;其次,以数字技术助推羌绣文创产品美育元素的跨界设计;然后,挖掘并满足羌绣文创产品潜在消费群体的美育元素;最后,要对羌绣中的文化内容进行转译以适合文创产品的数据化应用。此外,为广泛推进其美育价值,需要建设羌绣美育文创产品数据库。方法通过文献研究法与图像分析整理出羌绣美育价值符号,使用田野调查法及人物访谈方式了解羌绣文创产品类型及羌绣美育价值的数字化设计情况,以及数据库的建立情况。结论在数字化背景下,羌绣文创产品设计需要在空间设计、交互体验和文化转译上将羌绣文创产品的美育价值融入其中,从而为促进中华民族共同体意识的建设贡献力量。

摘要：本文基于清华大学新雅书院艺术通识课程“艺术的启示”的教学研究和实践,分析了高校艺术通识课程对非艺术类专业学生所产生的美育影响,提出了艺术通识课程在培养学生建立文化自信、形成创造性思维和能力以及帮助学生积累审美经验提升审美能力三个方面所发挥的有效作用,以此阐明艺术课程中所包含的美育价值及其实现的意义和目标。

摘要：一、扎根本土建筑水彩教育绘画是建筑师思想表达的重要形式,它对建筑教育有着温床般的熏陶作用。近百余年蓬勃发展的现代美术教育事业产生了教师型艺术家的特殊身份,许多优秀艺术家都有教师经历。[1]1923年,李剑晨在北平国立艺专西画系师从捷克水彩画家齐提尔,同时师承王梦白、陈半丁等名家研习中国画。1937年—1938年赴英法学习油画,1942年中央大学建筑系(东南大学建筑系前身)主任鲍鼎聘请李剑晨教授水彩。至此,李剑晨便与中国建筑美术教育结下了不解之缘。

摘要：传统书法根植于中国悠久的历史，是凝结着民族文化、民族气质和民族精神的文化载体、艺术形式。书法在古代社会中具有重要地位，是施行教化，传播文明的重要手段，也是文人士大夫修养身心，完善人格，成为君子的重要途径。进入当今社会，书法实现了由文本性向艺术性、个体性向公共性的蜕变，成为素质教育的重要组成部分。

摘要：钢琴组曲《红色娘子军》的改编既保留了原作的风采又充分挖掘了钢琴的特性,将钢琴独特的音色和声音共鸣性能在传统中国旋律中发挥得淋漓尽致。作曲家在创作中始终保持着对中国传统文化的崇敬和尊重,为中国钢琴作品与西方钢琴音乐的进一步融合发展开辟了道路。在国家大力推进美育的背景下,本文拟结合钢琴组曲《红色娘子军》,从作品的艺术价值、思政内涵、历史背景、时代特征等方面入手,探究其美育价值与实践路径。

摘要：一部成功的电影一定少不了适当的电影音乐的配合。当音乐进入到电影艺术中而成为影片听觉符号系统的一个组成部分的时候,就具有了一些不同于纯音乐的新的审美特性和审美功能。

摘要：水是生命之源,也是运输的重要媒介,自古以来人们就利用河流运输物资,并开凿水道,以增强水运能力。水运加强了不同地区的文化交流,同时在水运河道周边逐渐形成大量聚落形态,将水运文化逐渐整合、发扬壮大,形成了独特的水运文脉体系。这一文脉体系拥有特殊的艺术形式,有着重要的历史文化价值和美育价值。京杭大运河是中国历史上著名的南北交通线,各色人群、各种物资和文化元素通过运河发生流动,逐渐形成了具有丰富历史价值的大运河文脉体系,对运河沿岸乃至全国经济、社会、文化和艺术等产生重要影响。

摘要：文化类节目《局部》通过展现世界各地的艺术作品,聚焦其中不易察觉的精彩细节,与观众分享艺术的美好。文化节目《局部》节目中蕴含对青年的美育价值,这对当代青年的成长具有重要意义。基于文化节目《局部》对青年进行美育,要理论结合实践,提升青年审美认知水平;结合节目叙事形式,引导青年审美意识形成;探索历史人文精神,发现人类文明之美。

摘要：从美丽中国到美好生活,美是国家和人民的价值追求与殷切期望,学校美育承担着涵养和激活精神力量、传承和发扬中华文明、培育和提升文化自信、理解和实现美好生活的时代重任。调研发现,关于乡村学校美育价值的认知误区表现在地位认知边缘化、内涵认知技能化、方法认知讲授化三个方面。重新理解乡村学校美育的价值,一方面要理解乡村学校美育价值的普遍性:在物质文明与精神文明的和谐发展中,以审美情趣涵养学生的民族精神;在科学思维与艺术思维的联动发展中,以自由想象唤醒学生的想象力和创造力;在以美化人和以德树人的融合发展中,以情感体验内化学生的理想信念。另一方面要理解乡村学校美育价值的特殊性:感知乡村美的特质,以自然风光与民俗文化培养学生的感受力与鉴赏力;激活乡村美的动能,以开放的空间与思想的碰撞提升学生的体验性与创造性;体认乡村美的价值,以情感共鸣与文化自信的生长培育学生的责任感与价值感。