摘要：乡村学生艺术素养提升是美育浸润行动的一部分。教育资源的分配不均、家庭教育观念的差异和社会环境的影响是造成城乡学生艺术素养差距的主要原因。在全面实施学校美育浸润行动的背景下,提升乡村学生的艺术素养,可采用制订个性化的乡村艺术教育计划、丰富乡村艺术教育课程内容、创新乡村艺术教育教学方法、加强乡村艺术教师队伍建设这一实践路径,并在具体的教学中注重营造良好的教学氛围、采用适合乡村学生的教学模式和进行个性化指导。

摘要：美育浸润作为培养学生审美能力、陶冶情感、完善人格的重要途径,在高校思政课中具有不可忽视的作用。教育部强调发挥艺术课程在学校美育中的主渠道作用,并推动美育与思政课的深度融合。美育不仅可以丰富思政教学内容、拓宽高校思政课教学育人场域,还能优化高校思政课教学时空平台,与思政课程目标高度契合。当前美育在思政课的实施中面临教育认知淡化、资源利用不当、评价体系缺失等挑战。因此,高校思政课教学主体需要整合美育资源、创新教学方法、增强劳动教育、加强实践环节、构建评价体系,以充分发挥美育在思政课中的育人功能,促进学生的全面发展。

摘要：立德树人,是美育的根本。中小学艺术教育应注重在“审美”中“立人”,而这也是当下中小学实施美育浸润行动的重要命题。美育浸润视域下的“审美立人”美术课程思政应注重“校内+校外”全方位育人环境的打造,注重美术发展规律的探索、革命文化资源的挖掘、在地非遗美术资源的开发,注重思政思想性与审美艺术性的契合、思政实践性与审美创新性的糅合、思政民族性与审美世界性的融合,从而形成由“环境点”“实践线”“认知面”构成的新样态,以实现环境育人、实践育人和理念育人。

摘要：全面实施学校美育浸润行动,是为学校师生营造充满艺术特色的校园文化环境,通过潜移默化培养师生愉悦的身心、健全的人格,建设时时、处处、人人的美育育人环境。本文通过北京市第十九中学的美育教学实践,从四个方面总结、反思普通中学如何通过改变环境进行美育浸润,有效提升学校特色,取得显著的育人成效。

摘要：要实现幼小衔接阶段以美育浸润艺术教育的目标,教师应在幼小衔接艺术教育中构建合理有效的幼小衔接的课程内容体系,探索幼小艺术教育衔接的有效途径和方法,创建合理科学的幼小衔接艺术教育评价体系,加强知识的联系与融合,实现幼小衔接的平稳过渡,促进学生核心素养的提升和创新思维的发展,实现育人目标。同时,幼小衔接阶段的艺术教育要注重循序渐进,教师要根据幼儿不同年龄阶段的兴趣特点,选取形式多样、难度不一的教学内容,使教学内容符合不同时期的幼儿艺术教育的特征。

摘要：美育是落实立德树人根本任务的重要途径。当前,在全面推进学校美育浸润行动的背景下,美育的价值日趋凸显。医学院校“以美育人”要突出“浸润”这一美育工作的目标和路径,围绕“‘全周期’覆盖、‘全方位’渗透、‘全维度’辐射”理念构建学校美育体系,以多元协同思维创新学校美育机制。医学院校通过构建全面覆盖的美育课程体系、打造特色课程、创新美育方式、丰富美育实践载体、优化校园环境等实践路径,着力培养医德高尚、医术精湛的人民健康守护者。

摘要：艺术新课标已深入人心并能够较好地落实,但离“美育浸润”仍存在较大难度。调查发现,新课标对加强美育有指导作用,但教师在资源开发、教学实际情况方面遇到困难,对美育目标的表述与跨学科融合等感到困惑;学生相关的艺术素养发展不全面、不均衡,课程设置有待优化。对此,提出如下对策:构建大课程,走向大美育的新观念,倡导以美育课程为基础,以课程整合、跨学科课程等为载体加强教师的审美能力和美育能力;创造优质、多元、共享的美育空间,为美育浸润提供良好生态;加强具身体验,以浸润行动实现浸润目标;构建学生、教师、学校、社会“四位一体”的美育生态系统;建立坚持全面性原则、多元性原则、开放性原则、发展性原则的具有美育特点的新时代评价体系。

摘要：随着《关于全面实施学校美育浸润行动的通知》出台,各地区的文化产业机构与教育单位都在积极响应美育文化传播并探索实施的创新路径。本文基于汕尾市城区与乡镇非遗普及程度的调研情况,以华南师范大学汕尾校区“百干万工程”善美志愿实践队为例,探究汕尾城乡各地非遗教育与育人模式的联系以及所面临的影响因素,以助力非遗活态传承与乡村“美育浸润”的对接与融合,并提出相关建议与策略。

摘要：美育浸润强调美育实践的融合性、系统性与深度性,通过学生、教师、学校及社会各界的多维度协同参与,激发学校美育的蓬勃生机。吴磊教授在访谈中指出,美育浸润作为新时代学校美育工作的重要推动力量,对推动学校美育的新发展、提升育人成效及构筑美育新生态具有显著作用。为深化美育浸润效果,建议采取以下措施:夯实美育基础,拓宽美育浸润的覆盖面;强化多维协同,共筑美育发展新生态;利用信息技术,推进美育浸润辐射带动效能;依托文化底蕴,打造特色多元美育浸润模式;推动区域一体化,提升区域美育浸润整体成效;构建多元评价体系,优化美育素质评估。

摘要：原创音乐作为自我情感表达的艺术手段,不仅使学生在“浸润式”的音乐氛围下受到美育教育,还可以使学生通过原创音乐提升艺术创新能力。本文以“美育浸润”为视角,对高校原创音乐教学进行深入研究,试图为原创音乐教学提供新的视角和思路。