摘要：在初中历史教学中开展审美教育,能培养学生的审美素养,让学生健康成长。教师要挖掘历史教材中的美育资源,弘扬中华民族的优良传统,培养学生的爱国情感,帮助学生树立积极的人生观。但长期以来,“智育至上”的理念根深蒂固,教师照搬教材,让学生死记硬背历史事件及意义,使美育长期被冷落。所以,教师要融入美育的理念,为学生创设美的环境,以艺术化的语言影响学生,让学生身心愉悦。

摘要：将美育融入到学科教学的全过程是素质教育的要求 ,是人类文明协调发展的必然。

摘要：高职院校教师作为美育教育的传播者,自身美育素养的高低直接影响着美育教育的效果。从提升高职院校教师自身的内在修养,打好内在根基;塑造自身的外在形象,使自己成为美的展示者和传递者;提升自己的内在形象美,从品行、学识等方面影响和塑造学生;提升自己的语言表达水平,从专业教学用语和日常沟通用语两个方面传递语言美;强化和学生的交流、互动,在互动中发现自身的不足并及时改进几个方面进行探讨,为提升高职院校教师美育素养提供有效途径。

摘要：评价是帮助小学生正确认识个人能力、确定学习目标的重要教学手段。在小学美育教育教学中融入评价活动,需要教师针对美育教育的创新化、功能化、多元化特点设计全新的教学模块,从不同的角度满足学生的美术学习需求。而设计多元化的评价,有助于培养学生的美术创造力,开发学生的多元智能。文章针对小学美术教学活动展开深入探讨,思考如何针对小学生的美育素养落实多元化评价。

摘要：美育是指认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力,通过培养学生美育素养,可以提高学生的综合素质和人文素养。因此,在小学美术教育中,教师可以美育为教育理念,着重在小学美术的四个学习领域——"造型表现"、"设计应用"、"欣赏评述"和"综合探索"实施有效的策略,培养学生美育素养,以期实现养成学生美育素养的目标,为实施"以美育人、以文化人,提高学生审美和人文素养"的美育工作提供理论支持,推动美育工作的全面深入发展。

摘要：高职教育中,家、校、社会是最为重要的育人阵地,对于美育素养的实践教育亦是如此。本文从高职院校学生特点着手,对高职院校学生特点对美育素养实践教育的影响进行了分析。结合高职学生特点的影响,本文着重对家、校、社会的美育素养实践教育职能进行分析,得出它们在育人工作中承担着引导、保障、组织、资源提供等各项不同的职能,并对其各项职能的发挥过程中相关注意事项进行了阐述。育人过程中,学校作为育人工作的主体,应融汇家庭与社会各项育人职能,结合高职学生特点,从培养目标与实践教育路径的设计、组织教育、监督等各个方面开展学生美育素养实践教育工作,不断提升学生综合素质,促进学生全方位发展。

摘要：《插花艺术》作为理论与实践的综合课程,汇集了诸多美学要素,能够从多方面给学生以美的熏陶,从而逐渐提高他们的美育素养。

摘要：在弘扬中华优秀传统文化的时代形势下,扎实推进美育工作,改进美育教育,提高学生的人文素养,坚定文化自信,实现中华民族的伟大复兴,是摆在高校面前的一项重要的时代任务和政治工作。本文从三个方面分析美育素养培养的意义,并通过问卷和访谈的形式分别对几所涉农高校的学生和教师进行美育素养培养的现状调查,剖析涉农高校在美育培养方面,存在系统认识、培养途径、师资力量、学习动机、教师学习意识和发展意识和培养评价体系等六个影响因素,以期找到切实有效地适合涉农高校的美育素养培养途径。

摘要：2023年12月20日,教育部发布《教育部关于全面实施学校美育浸润行动的通知》,指出“以美育浸润学生,全面提升学生文化理解、审美感知、艺术表现、创意实践等核心素养,丰富学生的精神文化生活,让学生身心更加愉悦,活力更加彰显,人格更加健全。以美育浸润教师,发挥教师职业的美育功能,提升全员美育意识和美育素养,塑造人格魅力,涵养美育情怀”。

摘要：从个人角度而言,美育是我们了解世界、认识世界、探索世界的重要精神支柱,这不仅仅是画面是否完整美观、音调音律是否动人的事情,这更是我们是否可以形成健康的世界观、价值观的问题。从国家层面而言,美育是引导整个国家民族复兴的重大问题。本文立足于新时代精神下的美育工作,分析自18世纪以来关于美育观念的建立以及近现代中国美育理论家观点的延展。从高校学生美育素养培养研究方案入手,通过对比与实践来展现新时代下研究生美育核心素养的培养与提升。