摘要：这节《爱莲说》研究课,笔者设计了一个“美读”环节,引导学生朗读周敦颐描写“莲”的关键语句。怎样引导学生读出感觉、读出韵味?在整体朗读课文的基础上,笔者采取了分步策略,帮助学生逐步读出作者藏在描写之中的情感和意图。第一步,读出主谓宾之间的停顿。作者描写莲的语句,实际上是一个长句。主语是“予”,谓语是“独爱”,宾语是“莲之出淤泥而不染”。为了帮助学生读好这句话,笔者采取了三个策略。

摘要：【教学警语】“教学艺术”的最重要之处,一是克制零碎提问,二是设计学生的课堂实践活动,三是形成学生丰富的课中积累。【课文美读】五年级下册第八单元的导语说:“风趣和幽默是智慧的闪现。”丰子恺先生的《手指》,就是闪现着智慧之光的精美散文。

摘要：【教学警语】趣读,最忌教师与学生说些无谓的虚假的逗乐的话;趣读应该是在快乐的氛围中进行阅读训练。【课文美读】《昆虫备忘录》,描写了几种小生物及有关特点。标题中的“备忘录”三个字很有意思,甚至于可以让学生感受到一种有益的学习方法。

摘要：【教学警语】所谓“教学创意”,就是要让学生学得实,学得快,学得好,学得真,学得美。【课文美读】《铁杆成针》是一则有趣有味的文言小故事。这是一个有趣的、虚构的故事。“世传”二字巧妙地点出了这个故事流传的悠久,虚构的故事却有真实的发生地“象耳山”,描述了一位老太太“铁杆磨针”这件不可思议的事,以大诗人李白作为这个故事的主人公之一,这个故事还真像一个故事:地点、场景、人物、情节、细节、文中波澜等,都在这个40多字的方寸之中。

摘要：[教学警语]古诗文的阅读教学,要追求实、新、美、丰的教学境界。[课文美读]《学弈》选自《孟子.告子上》。孟子是我国古代的思想家、教育家。《孟子》一书,记载了孟子的思想和言行,其中有不少的寓言式故事。孟子常常用讲故事的方式来阐述观点,既有文学性,又有哲理味。

摘要：【教学警语】朗读教学,,既是语感的、技能的,,又又是是审审美美的的。【课文美读】《现代诗二首》给学生的语文学习增添了清雅的美感。《秋晚的江上》是刘大白的小诗。本诗的标题美,点示了季节、时间、地点,表现出美妙的取材角度,有情景感,有画面感,与王维《山居秋》的标题有异曲同工之妙。

摘要：【教学警语】语文阅读教学能大幅度提高教学效率的理念是:克制、减少、消灭“教师的零碎提问”。【课文美读】《鹿角和鹿腿》,一则以动物为主人公的精短生动、寓意美好的寓言故事。在这个寓言故事里,第1自然段很重要,故事中的“人物”出场了。第2自然段很重要,“有一天”表示故事开始了。“丛林中”很重要,它点出了故事发生的场景。有了丛林,就有了小鹿和狮子出现的可能性。

摘要：古诗词教学素来是语文教学的难点之一。解决这一难题既需要继承"吟咏诵读"的诗教传统,又需要把握"知识融通"的教学思维,还需要达成"学以致用"的学习目标。因此,要提升学生对古诗词的兴趣,实现古诗词教学的突破,课堂教学应高度重视诗词朗读的教师示范和指导,丰富学生对古诗词的感受力;努力打破学科壁垒进行融通设计,提升古诗词对学生的吸引力;尝试引导学生进行诗词仿写训练,开掘学生对古诗词的想象力。

摘要：1.导入新课1972年台湾的一个深夜,一轮明月高高挂在天空,如水的月光推开窗棂洒满房间。有一位诗人倚窗而立眺望远方,不禁泪眼蒙眬,于是一首小诗便从他的笔尖流淌而出。这就是《乡愁》。今天就让我们一起来学习台湾诗人余光中先生的这首诗,去听一听他的心声,去感受那浓浓的乡愁。

摘要：诗歌,是美的化身,读诗是一种精神享受,因为诗歌不仅语言形象、生动、精练、富有节奏,而且总是包含着强烈的情感和意境。诗歌通过美读,抒发情感,进入意境,体验节奏的舒畅,人性的喜怒哀乐、丰富多彩之情境。从鉴赏中获得美的享受和艺术熏陶,通过美读来展现诗歌的情景、意境与内涵。