摘要：在线协作知识建构环境下,学习者往往只关注个人观点的改进,而缺乏集体意识,这在一定程度上削弱了任务凝聚力,并间接影响不同学习者之间的有效交互。针对此问题,文章将对任务凝聚力具有显著影响的群体动力学引入协作知识建构活动,从群体动力学的视角梳理协作知识建构活动的过程和呈现方式,构建了群体动力学视角下的协作知识建构活动模型。之后,文章面向初中语文课堂设计了案例,以期通过协作知识建构的活动探究,为其它学科或其它视角下的协作知识建构与优化提供指导。

摘要：广告教育缺乏真实环境下的群组合作是一个亟待解决的问题，在群体动力学的指导下，本文提出了在《广告策划》课程中解决学生之间群组合作、师生之间群组合作、教学之间的群组合作、以及教学群体与企业群体合作的方案以更好地建立起一个深度、交互的学习组织模式。

摘要：引入群体动力学理论中的相聚度概念,给出了相邻交叉口相聚度的计算公式.通过控制子区边界、设置基于交叉口相聚度的子区划分约束条件,实现了分层、分步的交通控制子区划分策略,建立了一个基于群体动力学的交通控制子区划分模型,设计了一个完整的最佳控制子区划分方案获取流程,采用交叉口群聚类算法实现了对控制子区划分方案的综合性分析评价.算例分析表明,所提出的基于群体动力学的协调控制子区划分方法是有效的,根据交叉口相聚度得到的控制子区划分方案可以减少路网交通流的总停车次数和停车延误.

摘要：应用信息技术构建起来的虚拟班级,已成为促进学生发展的一种重要学习组织。但是,由于缺乏对虚拟班级的有效管理,导致虚拟班级出现内聚力差、班级活力低、秩序乱等问题。为了解决这些问题,可以借助群体动力学理论,把虚拟班级看作一个群体,并从内聚力、目标、领导方式、气氛、结构五个方面探究相应的管理策略,以确保虚拟班级成员个性化发展和整体绩效的发挥,促使虚拟班级健康、可持续发展。

摘要：教研可有效促进教师专业发展,从而提高教育教学质量,促进学生成长。运用群体动力理论分析影响小学教研的因素,具体包括相异教研组间的互动关系、群体内的个体互动、群体目标设置及完成情况、群体规范的制定、群体氛围等,可采取提高教研群体凝聚力、驱动力,弱化耗散力等举措,提升小学教研有效性。

摘要：以群体动力学为理论基础,提出了混合学习共同体构建研究,首先,将全方位交互、认知性发展、社会化交往和生态化存在作为混合学习共同体的构建愿景;其次,明确了混合学习共同体的六大构成要素——参与者、中介系统、学习环境、调节要素、信息流和群体目标;最后,设计了混合学习共同体的构建策略及其保障机制。

摘要：群体领域的实证研究多是从相对静态的视角考察群体动力机制,很难准确反映群体发展的复杂动态过程,而智能体仿真为探索自下而上的复杂群体涌现现象及动态的群体变化过程提供了新思路。基于智能体仿真的原理和使用步骤,从群体动力学研究的一般思路——研究问题、研究设计和研究结论,展现了使用智能体仿真开展群体动力学研究时相较于实验法和问卷调查法的优势。通过回顾以往的研究发现,现有采用智能体仿真的群体研究多集中在群体结构动力学、群体认知动力学、群体情绪动力学和群体行为动力学等主题。未来研究既可以通过智能体仿真验证和构建更多复杂、动态、多层次的群体动力学理论,也可以从方法论层面完善和发展智能体仿真。

摘要：在新课程改革与素质教育理念的驱动下,对教师的专业化要求越来越高,建构符合校情、学情的校本化备课组织体系,在整合优质师资力量、提升教学研究工作质量等方面具有重要意义。本文结合当下高中学情与“三新”课改实施背景,基于群体动力学理论视角对核心备课组的价值引领导向与目标动力因素进行分析,结合高中地理学科教学设计要求与现存问题,分别聚焦整合目标动力因素、加强教学团队建设,以及回归教学本位思想三个层面,探讨关于高中地理学科核心备课组建设的校本化实施路径,以期为学校一线教学与研究水平的提升以及校本化课程资源的开发提供参考价值。

摘要：以群体动力为切入点,以高校教师为研究对象,以教师网络学习共同体各种具体行为为依据,通过从驱动力、凝聚力、支撑力和持续力四个维度设计调查问卷,对教师网络学习共同体的群体动力机制进行考察,评价各指标在建构过程中的重要性,从而有的放矢地优化教师专业发展的核心因素,以期促进教师专业发展,统筹推进教师队伍建设。

摘要：学习共同体的构建是教育现代化发展的必然追求。基于群体动力学理论审视职业院校教师学习共同体后发现,当前职业院校教师学习共同体建设存在个体合作意识缺失、群体目标指向不明、群体规范流于形式、群体领导激励不足以及群体环境凝聚力弱等问题。面对这种种问题,职业院校教师学习共同体构建须采取科学合理的措施,其有效途径主要有“创造合力:自主学习与合作并重”“制定目标:以学校改进为共同愿景”“转换形式:加强群体反思能力培训”“注重引领:建立合理评价激励机制”“创设环境:营造合作文化氛围”等。