摘要：领导者的个体思维和群体思维,并不是两种不同的思维方式。两者在性质上是没有什么原则区别的。但作为两种思维活动,又有着明显的不同。研究两者的特点以及将两者结合起来的条件和途径,是探求领导者的思维艺术应该解决的课题。

摘要：自1972年美国学者Janis提出群体思维概念以来，群体思维研究逐渐成为群体决策研究中的一个重要分支。不过总的来看，群体思维理论和实证研究的发源地是美国，现有的研究文献主要由美国学者发表，各种研究中所采用的案例分析以及实验设计，也基本上都是在北美文化背景下进行的。

摘要：任何一种民间艺术或具体的艺术作品都不是孤立的存在,而是传承与创新的结果以及群体思维传承与个性表现的产物。在不同艺术形式之间进行比较研究能更深刻地认识这一点。中国戏曲的审美定势与民间美术的群体思维之间的共通之处印证了这一点。

摘要：当代企业把员工激励和团队建设视为有效发展的双翼，不仅强调搏击长空。奋勇进取的鹰隼精神，更推崇互相合作，群体齐进的大雁文化。我们把兴趣的中心转移到高效团队的建设和开发上．力求在产品设计。客户服务以及质量提升上保持竞争优势。

摘要：“一米线”是博物馆运营过程中最为常见的现代工业设计产品。博物馆是否设置、如何设置“一米线”,既影响博物馆的展览效果和观众的观展体验,也涉及博物馆的观众需求、观众注意、观众态度、观众行为等一系列观众心理与行为的问题研究。“一米线”在博物馆的文物展示空间、互动教育空间、公共服务空间中,其功能与效果各有利弊。从人群行为控制理论观点出发,博物馆应兼顾展览效果与观众感受,利用视觉设计解决观众视觉引导的问题,在展示空间中利用群体结构控制,合理设计“一米线”及其使用形式,从而实现观众群体需求和使用感受的有机结合。

摘要：怎样激发自己的创造性思维 1.激发自己的创意 创意,就是创造欲望,是一种强烈的发现问题和解决问题的意识。如何激发这种创意呢? ①要坚定不移地相信自己具有一定的创造力。这一条看来容易,其实很难做到。不少人一开始便怀疑自己的创造力,有些人虽然不大怀疑。

摘要：随着科技的发展,新媒介的运用越来越引起人们的重视,作为传统媒介的人际传播逐渐为人们所忽视,由于人际传播特有的"群体性"特征,使得其在某些领域中具有无可比拟的优越性。本文即队人际传播的"群体性"特征加以探索,试图总结出利用人际传播有效传达信息的途径。

摘要：教师“精心”设计的、“顺利”推进的课堂教学中,学生的思维被有意无意地替代。教师要处理好“教师思维”与“学生思维”、“个体思维”与“群体思维”的关系,允许学生“试错”,允许学生“独创”,让学生思维自然流淌,莫让“思维替代”充盈课堂。

摘要：每次路过北京的主要街道，都可以看见许多路牌广告上张贴着美女帅男的大幅照片，有时尚产品、化妆品广告，有“尽显优美体型”的紧身内衣广告，还有推荐隆胸手术或瘦身药品的广告。

摘要：课堂提问是教师最常用的。提问不仅是一种教法,也是一种教学意识。教师课堂提问不可带有盲目性,需要精心预设,要注意体现提问的层次性、针对性、启发性。一、层次性设计,体现学生思维梯度历史课堂教学中的提问设计要体现出层次性,这不仅是教材学习的需要,也是由学生思维特点决定的。教材存在难度指数,教师要正视教材的层次性,在问题设计时需要与教材保持相同频度。教师要针对不同学生群体思维特点设计课堂提问,让不同学生群体都能够找到思维坐标。