摘要：创造思维一个重要的特征就是想象力丰富。语文教学通过具体形象的语言文字、情感激发和完整的艺术欣赏,启迪和训练学生的创造想象。为了实现以上目的,在教学《翠鸟》时,我们进行了初步的尝试,收到了显著的效果。具体做法如下:

摘要：【教学内容】课程标准实验教科书《语文》(人教版)三年级下册。【教学设计一】师(读课题之后):谁知道,为什么给这种鸟取名为"翠鸟"?生:从图中可以看出,它身上的羽毛是绿色的。

摘要：“同学们,今天要背诵的是……”哎!老师又开始念“咒语”了!“同学们,现在开始听写……”哎!无聊的读课文、背课文,无休止的抄写、默写、听写!三年级上学期,每一次语文课对我来说就是一种煎熬。

摘要：“共振”属于物理学术语,意思是说当外力振动频率与物体内部固有振动频率相同或相近时,就会发生更为强烈的振动现象.语文课堂教学也是这样,教师要努力探寻学生学习活动振动频率,一旦教师教学行为节拍与学生本身固有的振动形成“共振”,自然能够爆发更强大的能量,极大提升课堂教学效率.探析于永正老师教学《翠鸟》一课课堂教学设计特色.

摘要：课堂提问是教师获取教学反馈信息,及时调控教学内容和形式的重要手段,精心设计课堂提问是提高课堂教学效率的重要措施。 抓住课文内容的主线,扣紧文章的重难点。课文内容主线体现作者的写作思路,围绕内容主线设计提问,能引导学生弄清文章是怎样一步步把事物写清楚。如《草船借箭》,全文围绕“借箭”展开故事情节。

摘要：本文就其雕刻作品《别有池塘一种幽》,谈自己对美的创作体验。作者认为,自然之美主要凝聚在审美布局的整体设计,以及局部景观的构想之中。如果说,亭亭玉立的莲蓬,诗意迷离的荷叶是自然之美的表现,那么,撼动整个荷叶的巨风,忘情凝视荷塘深处的两只翠鸟,便是作者所追求的野性之美的物象之所在。

摘要：就我而言,我试图讲述我的梦,但却是徒劳的,因为梦是对于不可知的神往,“讲述”,不能传达梦的那种荒谬,以及于激烈的梦中抗争所造就的困惑;或者我似乎在说话,可能不是我在说,好像我在谈我自已,但又不是我谈我自己,是一种贝克特式的“犹豫表达”,是哈姆雷特“To be or not to be…”般的戏剧独白;于是,帷幕拉开,一只翠鸟从晴空里跌落,坠入花丛,溅起花粉肆意飞舞,这是一个春天,花粉汩汩地刺向我的皮肤和鼻孔;这意象的显现,骤然成一连串懊恼的意识流。事实上。

摘要：跨介质航行器是一种可在空中与水中两栖巡航并能自由穿越水气界面的新概念海空两栖无人运动平台,需要具备良好的入水和出水性能及较小的水下流体阻力。采用两种生物组合仿生的设计思想,利用全自动三维影像扫描仪获取具有优良入水性能的翠鸟头部和龙虱身体的形体特征点云数据,应用傅立叶级数拟合方法拟合特征曲线,设计了一种跨介质航行器流体动力外形,为减小航行器入水冲击载荷、降低水下航行阻力提供了设计方案。