摘要：翻译批评的基本理论是开展健康的翻译批评的依据。本文作者针对我国翻译批评中的“简单化”倾向，指出翻译批评的审美性与科学性，认为翻译批评的任务是以科学的方法评价译本的艺术价值和不足，从中探索译者的艺术追求和审美境界，在此基础上确定了翻译批评的标准、方法和批评家应具备的品格与修养。

摘要：翻译批评是一种复杂而多维的实践行为。翻译批评的多维性质展现为五个方面,即主体性、客体性、方法性、功能性、人际性。从翻译批评的多维性推衍出翻译批评伦理构建的五个维度,即主体维度、客体维度、方法维度、功能维度与人际维度。对翻译批评性质与伦理的探讨,是一种元翻译批评研究的尝试。翻译批评伦理多维构建的最终目的,是通向一种批评的秩序,从而促进翻译批评与翻译事业的发展。

摘要：客观性是翻译批评不变的诉求,从不同的层面和维度来加以考察,翻译批评的客观性具有不同的含义。翻译批评的客观性以翻译实践活动中译者对原文文本理解的客观性为基础,它不是一种全然的自在客观性,也不能完全归结为主体间性。从本质上说,翻译批评的客观性是蕴含着翻译批评者对于价值共识追求的一种自为客观性。

摘要：《译者行为批评:理论框架》一书作者通过理论努力与实践探索,既弥补了传统翻译理论与实践的不足,也对长期以来制约翻译发展的译者行为进行了有益的改造与吸收,在一定程度上促进了中国特色翻译理论与实践的发展。译者行为批评理论既完善了翻译者的自身人格,也融通了文化,锤炼了翻译艺术,回归了传统的文化视角。本文通过探讨翻译行为批评的基本观点,为有效破解我国翻译创新发展的困局起到了借鉴作用。

摘要：本文介绍了华中科技大学《翻译批评》课程的整体主义理念。它以教育心理学家van Merrinboer的四因素十步法为课程构架,从八个侧面设计了研究生翻译批评能力的培养。按照翻译批评教学的逻辑顺序,它们分别是:对比语言学途径→文学文体学途径→语料库翻译途径→翻译诗学途径→评价理论(功能语言学)途径→文化研究途径→社会叙事学途径→文学批评理论途径。课程目标在于最终让学生获得定量批评和定性批评结合、规定性批评与描写性批评结合、文本内描写批评与文本外归因批评结合,以及描写维度的描写-因果解释、描写-价值判断、描写-提出假设结合的整体复合能力。

摘要：1949年以来,我国的翻译批评经历了一个较快发展的过程,从方法论角度考察1950—2009年间有关翻译批评的著作和学术论文,可以发现我国的翻译批评现状呈现出如下特点:1)走向科学的人文主义哲学取向;2)日益多元的学科方法;3)逐渐增多的体现批评者客观中立的具体技术方法。

摘要：总体上看翻译批评的研究中具有特殊意义的两个方面是关于其性质和地位的研究。在性质方面,由于翻译批评是一种同时兼顾感性因素和含理性因素的综合评价体系,其性质中包含六大要素,即主观性与客观性、艺术性与科学性、理论性与实践性。通过对这些特性的论述,说明了翻译批评拥有两个层次的内涵,一是翻译本身即为一种批评,二是翻译批评即批评之上的批评。在此基础之上,最终论证了发展翻译批评所具有的方法论意义。

摘要：翻译批评专业化是翻译职业化与翻译学科发展的要求,也是翻译理论建设与翻译批评自身发展的大势所趋。翻译批评专业化的现状不容乐观,体现在翻译批评的整体视野不宽,队伍不稳,方法单一,无法充分满足社会需求。翻译界需要一种理论自觉,从队伍建设、理论建构、方法探索、伦理建设等方面入手,逐步提高翻译批评的专业化水平。

摘要：中国传统翻译批评是在“宏观直觉经验”的思维背景下生成的，它主要从特定的价值取向去考察美和翻译艺术，而不是对美和翻译艺术的属性进行事实判断。本文力图在找寻并阐释其长处的同时，追索蕴含于其中的超越性价值。

摘要：目前的翻译批评研究出现了三种倾向:一是有人对基于文本的批评提出质疑,二是想通过量化手段,实现翻译批评的规范化和科学化。三是出现了为翻译批评制定统一模式的愿望。针对以上问题,本文提出并论证两点:1)翻译批评的主要对象是文本,包括原文和译文,所以翻译批评的一般方法是文本对照;2)翻译过程是合目的性与合规律性的统一,是一种艺术实践活动,所以翻译批评主要是艺术批评,可以借鉴艺术批评的原则和方法。