摘要：高考对数学基础知识的考查要求全面突出重点，注重学科的内在联系和知识的综合，强化在知识网络交汇点设计试题．2008年的高考数学试题，对函数y=Asin（ωx＋φ）＋k从不同角度、不同层次上作了考查，既突出了这一知识的重要地位，又结合了函数的重要性质，体现了常考常新的命题思路．

摘要：全面深入分析2021年高考数学试卷,了解2022年高考顶层设计思想以及考查要求,展望2022年高考新动向,给出备考策略.

摘要：2022年苏锡常镇四市一模考试物理选择题尝试以基础知识为载体,考查学生物理学科的“新五种能力”;试题通过创新考查角度和设问方式,经典模型常变常新,对“考什么、怎么考”起到了很好的导向作用.

摘要：高考对数学基础知识的考查要求全面且突出重点,注意学科的内在联系和知识的综合,强化在知识网络点设计试题.而函数y=Asin(ωx+(φ))+k(其中A,ω,(φ)为常数,且A＞0,x∈R)是极好的载体,近年来的高考从不同角度、不同层次作了考查.既突出了这一知识点的重要地位,又结合函数的重要性质,体现了创意不断的命题思路.

摘要：根据高考评价体系及其学科化实施路径,对地理科考试命题的考查内容、考查要求与考查载体进行学科化解读,据此构建多维测评框架;为增强地理试题的科学性、试卷结构的合理性与考试成绩的可解释性,基于考试评价体系与多维测评框架构建地理科考试命题路径;根据学习探索情境、生活实践情境与学术探索情境的考查特点对情境进行合理选择、设计与组合,是地理科考试命题设计的基本策略。

摘要：近几年高考中物理实验题一直是以电路设计实验为主，且试题灵活度大，对学生能力考查要求较高，实验考查的重点已从原来的考查原理、步骤、数据处理、误差分析等，逐步演变为要求考生会用学过的实验原理、方法，使用过的仪器、装置，来解决立意新颖、灵活的实验问题，即设计型实验问题．

摘要：纵观2004年的高考生物试题,无论是单科试题,还是综合试题,在设计上正在由知识立意向能力立意转化,信息题、综合题、设计性实验题等考查学生诸多能力的题型已经成为了生物高考试题的命题取向,成为了高校选拔人才的主要参考.推理能力、获取知识的能力和实验设计能力,是高考能力要求的三个方面.本文结合2004年高考试题,对高考中推理能力、获取知识的能力和实验设计能力的考查要求作简要的分析.

摘要：高考评价体系分别从考查目标、考查内容、考查要求、考查情境4个维度进行构建,体现价值引领、素养导向、能力为重、知识为基的命题理念。化学科考试在高考评价体系基础上对每个维度进行了学科化的具化解读,构建了基于高考评价体系的考试命题流程模型。从高考评价体系创造性提出的考查情境出发,以3类情境为例阐释基于真实情境的命题策略及分析流程,让考试成为助力学生自主学习反思与教师自觉改进教学的助推器。

摘要：数学高考在能力要求中增加了对创新意识的考查要求,如果我们在数学课堂教学尤其是在习题教学中实施变式教学,不仅可以抓好双基,而且还可以以变式教学特有的多元化、多途径、开放式的设问和变化等方式来实现对学生创新能力的培养.本文以一道习题的变式教学设计为例来作说明.