摘要：为满足新工科建设要求,各高校积极推进专业课程考核改革,将课程考核融入人才培养的全过程。鉴于目前南京林业大学“土木工程材料”课程考核评价中存在的问题,对该课程的考核方式进行了优化设计、对考核量化指标进行了科学设计,使考核和评价贯穿教学的全过程。改革目的在于提出以章节考核、平时表现(课堂提问、讨论)、课程综合性作业(理论联系实际)、课程创新性考核(课堂汇报)等相结合的新型考核方式,能够更加全面、准确地评价教师的教与学生的学。

摘要：针对“程序设计”基础课程教学人数多、能力培养慢等特点,构建了一种依托在线实训平台实施形成性考核改革的方法,详述了考核改革的目的、内容、方法、过程和效果,对考核改革存在的问题和不足进行了思考,为相关能力培养类课程的考核与实施提供参考和借鉴。

摘要：基于OBE理念,针对“金课”建设过程中课程考核存在的问题,从更新课程考核理念、重视过程监控、增加过程考核成绩占比、科学设置终结考核内容及题目等角度提出课程考核改革方法,以计算机组成原理与设计课程为例,介绍具体课程考核改革实践。

摘要：形体教学是戏剧表演专业至关重要的部分。随着教改、课改的进行,形体教学的形式已发生了许多重大变化,但在有些戏剧职业教育院校,形体课教学的考核依然采用落后的“随堂考”形式。实践证明,以舞台标准考核形体课的教学,并把其置于舞台的实际环境下,不但有利于形体教学效果的提高,而且帮助学生积累了舞台经验,同时也在很大程度上推动了教改、课改的进行。

摘要：随着时代的发展和技术的进步,射频电子技术在现代通信和电子工程领域中的应用越来越广泛。为了更好地培养具有一定专业素养和职业能力的射频电子技术人才,课程考核改革和实践已经成为射频电子技术教育中不可或缺的一部分。《射频电子技术》课程是我院一门专业基础课,也是本科各个专业学员必修课课程。老的考核方案实行单一课程结业考试,不利于学员能力素质的培养和提高。新的考核方案瞄准课程目标达成,以培养学生实践能力、创新能力和解决问题能力为目的,构建了形成性考核与终结性考核相结合的考核方案,并重新设计了考核内容和考核实施,实践效果证明有效提升了学生射频电子技术综合能力素质。

摘要：为配合落实高校课程育人目标,专业课程不仅需要从课程教学内容上挖掘思政元素,还需要对课程考核环节同步改进。依托跨文化交际课程,借鉴海内外高校课程考核的设计思路与成功经验,经由两轮行动研究探索将思政元素融入英语专业课程考核环节的考核改革模式。通过对教师反思、学生反馈和专家意见的研究表明本课程以考核目标多维化、考核任务趋向真实化、评价主体多元化、实施平台线上化为抓手的多元考核改革模式有助于实现对理论知识之外更多维度目标的考查,基本符合学生对课程学习的期待和实际水平,有助于增强学生对学习的关注及交流互鉴。研究结论得到参与研究的学生、教师及同行专家的普遍认可,为落实课程育人目标提供支持。

摘要：室内设计初步课程是高校环境艺术设计专业基础性教育体系的专业基础课程。文章以安徽农业大学为例,通过分析农业院校环境艺术设计专业室内设计初步课程的教育方式和考核标准现状,提出了室内设计初步课程考核改革方案,并对其效果进行了评估探讨。

摘要：分析了高校专业基础课教学存在的主要问题,介绍了电子科技大学电子学系工程学院教学的改革情况。讨论了"信号与系统"课程开展小班教学的必要性,对在现有教学资源的情况下"大班授课+小班研讨"的小班教学模式进行了设计,并对改革课程的考核方式,特别是期末采用"笔试+口试"的考试形式及考试内容进行了探讨。提出的改革方案可供高等数学、电路分析等基础和专业基础课程参考借鉴。

摘要：以笔试为考核手段的课程考试制度,在教学质量与教学效果的评价方面,难以显现设计类专业基础课程的教学效果。为提高教学质量的监控能力,必须探索多元化的课程考核方式,因此尝试建立设计类专业课程教学质量管理的有效体系。借助课程展览平台进行课程考核改革,在方式上将学生的课程作业展示作为考核的依据,并开展相应的课程教学研讨活动,强化知识的讲授与学习。将教师的课程总结与作品点评作为学生学习成绩评定的基础,实行"以展代考"的课程考核改革和建设。经过实践,此种改革活动符合设计类基础课程教学的规律,对设计类专业教学质量的提高有一定的促进作用。

摘要：本课程考核改革旨在建立与“专题任务驱动”教学模式相适应的课程考核模式,课程组通过统一思想、改革考核形式及内容,制定了《信息技术与应用》课程考核改革总体方案,量化了形成性考核,增加了课程设计考核,利用云班课网络教学平台实现平时成绩的过程性考核,利用无纸化考试系统,最终实现不同难易等级题目自动抽取、自动阅卷考核,督促学生重视全过程的学习和技能应用,促进了教学效果的提升。