摘要：让教学在户外和室内灵活进行丹麦菲特烈堡学校是丹麦的一所创新学校。它是为满足公立学校新要求而设计的首批学校之一,此新要求规定学生在上学期间应该多做运动。在一天中,孩子们被鼓励通过爬楼梯、人猿泰山式轨道和操场设备进行运动。从A到B的行程被设计成一个有趣的身体挑战。在这所学校,运动是不可避免的。而结果往往带来更好的学习和更高的考试分数。在此核心前提下,我们支持了学校的教育和教学原则,特别设计了专题演讲区域、小组工作区域以及个人研究区域。

摘要：该文从考试结果的可信程度、考核的有效程度、考试的难度及对考生的区分程度等四个角度对考试质量进行了综合评价。该文以独道的数理见解，详细的指标设计。

摘要：关于教育改革，当前理论界提出各种各样的新理念，例如“素质教育”、“创新教育”、“关怀教育”等等，可谓层出不穷。然而．改来改去，我们基础教育课程设置仍旧是以语文、数学、英语、物理、化学为主体，再加上地理、历史、音乐、美术、体育几个科目。虽然在不同年级增加了社会、手工劳动课、品德与生活课、科学课、艺术课等．但由于考试压力，一些科目形同虚设，家长和老师重视的仍然是“主科”的考试分数。

摘要：初中化学课是学生初次接触的一门专业课程,在学生从无到有的过程中,开头万事难。化学教师在教学之初,如何有效利用短短的一节课,直接影响着学生对化学课的认识和理解,甚至影响着学生以后对化学课的兴趣度。笔者根据近几年的教学实践经验,同时在和学生交流中,和不断听取优秀化学教师的听课中,总结出现阶段本市内化学教学的取得的成绩和不足。其主要表现有如下几点:

摘要：评定学生的成绩是教育系统的一个组成部分,也是教师的职责。因此,教师设计出一个合理的评分系统,熟练、准确、客观地评定成绩是非常重要的。但没有哪一种能够适合于所有的情况或是所有的教师,也就是说各种方法都有它自身的特点。因此,我们对它们的长、短处有所了解。

摘要：一、SOLO分类评价理论与高中数学教学的关系"质量是第一竞争力",对于一所学校而言,高效的课堂教学是一所学校能够源源不断保持一直优秀的根本动力.在教学活动中,教师总是很难对课堂进行有效的把控,有时把内容控制的过于简单,难以照顾到优生;有时把内容控制的过难,又不好照顾到后进生,很多时候我们面临着取舍的问题,一节课讲完总有一种难以言语的失落感.我们如何把课堂进行提效,实现高覆盖率,尽最大程度防止"吃不下"与"吃不饱"现象?一直以来我们对学习效果的评价都是完全以学生掌握的知识多少来进行衡量的,这本质上就是我们经常做的用学生的考试分数来衡量学生的能力。

摘要：从2004年秋季开始,高中新课程改革已经在广东、海南、山东、宁夏四省区率先展开实验.为了配合新课程的实施,给教师教学提供最有力的保障,四省区开始陆续制定和颁布试行的普通高考改革方案.正是在此背景下,广东省于2005年4月颁布了,征询各方意见.在反馈、修改的基础上,又于同年11月颁布,再次征询民意,并拟于年底修改定稿,2007年开始实施新方案.

摘要：从上级教育部门决定开卷考试以来，学校每年都给我们定了很多有关开卷考试的试卷，而且每次历史考试考查的方式都不同。当州教育部门决定把历史考试分数加入中考总分或者把历史中考成绩分等级以后，使得像我这样在第一线从事历史课程教学的老师就很烦恼。因此，如何让开卷试卷在内容、题型、形式等几方面有所突破，我们认为：九年级的学生经历了初中三年的考试，对初中历史考试已经有了一定的认识，可对其进行一次问卷调查。此次问卷调查共设计了7个问题：

摘要：评价改革是一个复杂的系统工程,涉及到方方面面,决不是靠推行一两种新方法就可以大功告成的。中小学评价与考试改革的根本目的是更好地促进学生的发展,改变评价过分强调甑别与选拔的功能,忽视改进与激励功能的现状,突出评价的发展性功能是学生评价改革的核心。在《对普通高中评价改革的几点认识》一文中,赵德成博士对高中评价改革应注意的几个方面作了论述,可避免高中评价改革过程中走弯路。《改革考试评价发挥导向作用》是南川市小学评价改革探索经验,他们的做法也并不完美,还需要逐步改进,例如文中所举的小语五年级期末试卷的设计,还存在难操作的缺陷。究竟什么样的评价才是好的评价?欢迎广大读者来信参与讨论,我们将邀请专家点评。

摘要：聊城市东昌府区现有各类学校174所,在校生188484人;幼儿园406所,在园幼儿52126人;教职工10327人。近年来,东昌府区通过创新教研范式,筑牢教研“四梁八柱”,重建学校、重构课程、重塑课堂,用心“办好每一所学校、发展好每一位教师、教好每一个学生”。聚焦教育发展内涵,筑牢教研“四梁”架构:做精教师成长之梁,实现从“教书匠”到“专家型教师”的转型;做实课程建设之梁,实现从单一关注“学科教学”到综合设计“课程育人”的转型;做强教学研究之梁,实现从片面关注“教师的教”转向系统探究“学生的学”的转型;做活质量评价之梁,实现从重点关注“考试分数”到系统研究“素养提升”的转型。