摘要：在知识网络的交汇点处设计试题已成为竞赛、高考等各类考试命题的热点,空间图形中的轨迹问题正是在这一背景下出现的,本文仅就空间图形中的轨迹类型加以盘点,旨在揭示题型规律,探索解题方法,

摘要：文学类文本考试命题在学业考试测评中历来备受关注:命题材料的选取是否具有时代性、典型性和多样性;问题或情境的设计能否让学生在复杂情境中充分展示文学鉴赏素养的发展水平;试题呈现是否力求规范、开放、创新,是否能充分发挥学生已有的认知水平,让试题充满人文关怀等。这些都是命题者努力追求的试题品质和内涵。

摘要：本文就医学检验专业92级专科病理学期末考试结果分析，探讨考试命题设计对考核的影响，分析了试卷与考题的质量，总结出了一批好的和较好的多选题。

摘要：设计和控制试卷的难度是考试命题要考虑的一个重要方面。对于一份试卷来说，难度可以从多个角度去考虑，如试卷中每一个试题的难度、试卷的难度结构、试卷的总体难度等。笔者试图以高考理科综合能力测试的生物学试题为例证，探讨生物学试卷中所谓难题的特点如下：

摘要：创新意识是指：能发现问题、提出问题，综合与灵活地应用所学的数学知识、思想方法，选择有效的措施与手段分析信息，经过独立思考、探索和研究，提出解决问题的思路．最后创造性地解决问题．创新意识是理性思维的高层次表现，通过对数学问题的“观察、猜测、抽象、概括、证明”，发现问题和解决问题．对数学知识的迁移、组合、融会的程度越高，显示出的创新意识也就越强．对创新意识的考查是对高层次理性思维的考查．在考试中创设新颖的问题情境，构造有一定深度和广度的数学问题，从定义型、多样型、发散型、研究型、探索型、开放型人手设计试题是近年考试命题的整体趋势，因此必须引起我们的重视．下面谈谈创新试题的类型与求解，供参考．

摘要：笔者多年从事高考英语模拟试题的命制工作,如何评定一套试题的质量?这取决于它的信度、效度、区分度和难度,每次考试之后命题人都要对这些指标进行分析。《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》)关于考试命题建议部分要求确保试题的信度和效度,进一步阐述命题要遵循教育测量的基本原理,保证试题的信度和效度,以使考题设计有利于实现考查的目的,使考试结果尽可能准确地反映学生的实际水平。

摘要：2020年是天津市高考改革落地元年,加之新冠疫情对教情、学情的影响,考试命题面临双重压力叠加的新挑战。天津市普通高中学业水平等级性考试历史学科命题,结合新形势,按照高考改革和《中国高考评价体系》中“一核四层四翼”的评价要求,延续了“稳中有新”的一贯风格,围绕如何推进历史学科考试内容改革进行了一系列探索与实践,突出了“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的高考命题理念。其中,第14题将上述考核要求体现得较为充分,对高中历史教学产生了较为深刻的引导作用和启示价值。笔者试对此做一简要分析,以期发挥考试对教学的引导作用,促进“教-学-考”的联动。

摘要：新的数学课程理念、新的数学教材以及新的数学课堂评价观，强烈地冲击着现行数学教育．相应地，对数学考试命题也提出了更高要求，编拟试题时，应不断渗透新课程理念，体现解明的时代特色，渗透重要的数学思想和方法的运用，创造出题型灵活、设计新颖、贴近生活、关注社会热点，综合而不繁琐的试题，使它不仅有利于训练学生、选拔学生，更重要的是促进学生学会学习、学会创新．比如，

摘要：“双减”政策要求提高作业设计质量,发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能,将作业设计纳入教研体系,系统性设计符合学生的年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。作业设计与考试命题,是诊断学生优势和不足的需要,是监测学生发展情况的需要,是检测学生学习效果的需要,也是判断教师教学效果的需要。

摘要：“帮助学生成为一个真正的阅读者”是阅读题研制的核心理念。为真实地考查学生的阅读能力,需重新审视阅读命题的现状偏离,并从价值导向的维度,实施相关的试题研制策略:基于能力层级布点,考查“全阅读”;基于语言情境设计,追求“真阅读”;基于阅读策略运用,注重“会阅读”;基于阅读思维编制,引导“深阅读”;基于名著阅读测评,关注“大阅读”。