摘要：在聋校语文教学中,一个需要思考的课题是如何解决听障学生的先天听力缺陷带来的问题。通过认真的交流学习,笔者认为聋校语文教学应着重解决“一内一外”的问题。生理上的缺陷对学生心理上产生的影响,某种程度上决定了学生对学校、教学的态度和兴趣,这是教学的内在核心;聋校语文教学如何能够让学生主动接受、产生兴趣、轻松吸收,这是教学的外在重点。加强沟通与交流,优化课程设计,在注重提高学生学习能力的基础上开展语文教学,通过多管齐下的教学方式,使学生主动接受语文教学,从内心产生浓厚兴趣,可以使聋校语文教学质量明显提高。本文就如何提高聋校语文教学质量,从注重能力培养、运用信息技术手段、加强家校沟通、提高教师能力等方面进行分析。

摘要：在聋校,教学对象因为听觉障碍失去了“听”这一最重要的获取信息的来源,其认知理解力相对较弱,而沟通障碍又成为影响聋校语文课堂有效教学最重要的因素,这些都对聋校语文教学设计提出了更高的要求。教育工作者在特殊教育的过程中,要运用更加贴合教学模式的方式方法来进行教学,能够为同学们开创新颖的学习方式,提升同学们的学习能力,本文可以深入探索特殊教育语文课堂中如何运用更加个性化的教学方式方法,来提升同学们的语文成绩。

摘要：聋校语文新教材从第二学段开始围绕语文要素编排单元内容。语文要素是语文训练的基本元素,语文要素教学属于能力培养。开展语文要素教学时,应以语文要素为核心合理制订教学目标,整体设计单元教学内容,并以能力训练为要,“瞻前顾后”地开展相关教学,从而更好地促进学生语文能力的发展。

摘要：语文是一门具备语言色彩与人文知识的综合性学科,培养学生学习兴趣、发展核心素养是教师的首要教学任务。在新课程改革提倡尊重学生课堂主体地位的背景下,以自主学习、合作探究、创新实践为主的核心素养成了教师教学设计的关键点。小学是学生智力发展与习惯养成的基础时期,教师作为学生成长发展过程中的重要引导者,要始终坚持结合教材要求与学生个性特点的教学措施,为其创造良好的学习氛围。本文从核心素养的内涵出发,对聋校语文教师教学提出几点针对性建议。

摘要：近几年,聋校语文课程改革也紧跟普校课改的步伐如火如荼的开展。但目前聋校语文教学设计中还存在教师缺乏与文本的对话、缺乏与聋生的对话和缺乏教学反思等问题。作者拟从潜心解读文本、精心了解聋生、坚持有效反思三个方面阐述解决聋校语文教学设计有效性的策略,为聋校教师教学设计活动提供参考与借鉴。

摘要：文章以问卷调查的方式了解聋校语文1~2年级新教材实施现状。研究发现:新教材使用者以中青年特教专业教师为主;教师对新课标的理解度与教材的认知密切相关并影响教学方式;新教材难度系数大,教学成效不高;以教师为主的评价主体呈现多元化特点,考试仍为主要评价方式。对此,从职能部门的顶层设计与支持、教师观念及教法的转变、新教材及教辅资料的完善等方面提出改进策略。

摘要：学业评价是检测教学质量的重要环节。基于核心素养的聋校语文学业评价,应以发展的眼光转变评价的关注点,以跨学科的视角指向聋生的全面发展,重点考查聋生在真实情境中解决问题的能力。在评价依据上,要体现语文课程标准与核心素养水平的融合;在评价内容上,以必备品格、必备语文知识和关键语文能力为主;在评价方式上,灵活使用表现性评价、过程性评价与水平性评价方法,教师、学生及家长等主体协同参与评价,建构一个有机的评价整体。

摘要：《聋校义务教育实验教科书·语文(一年级下册)》关注低年级聋生语言基础能力的培养,突出语言学习的交际功能。在教学中,教师应该重视语文学习的生活化,整体进行单元教学设计,重视语文实践活动的开展,全面提高聋生语文素养。

摘要：文章根据听障生的生理和心理认知特点,提出基于真实情境开展语文主题教学,以生为本,让学生学会学习、学会发现、学会运用,并给学生提供更广阔的学习空间,为他们走上社会奠定良好的基础。同时,这样也有利于提高教师的教学设计、教学实施、教学研究能力,促进教师专业化成长。文章在分析当前聋校语文教学存在的问题基础上,结合案例阐述了基于真实情境实施聋校语文主题教学的必要性,进而对基于真实情境开展聋校语文主题教学提出了合理化建议。

摘要：在课堂教学艺术中，导入新课是一个不可忽视的环节，恰到好处的导入不仅可以激发聋生的学习兴趣，启发学生思维，还能调节课堂教学气氛和节奏，增进师生之间感情，让课堂充满生机和活力。笔者在聋校语文课堂教学实践中采用解释题意导入、精心设问导入、简笔画导入、讲故事导入、游戏导入、多媒体导入等方法，为课堂教学注入了活水．收到意想不到的效果。