摘要：通过调查大学生的职业倾向及其与人格特质的相关性,发现女生的企业型职业倾向要低于男生;大一学生的现实型职业倾向要低于其他年级的学生;神经质倾向与研究型、企业型、传统型人格负相关;外向性倾向与艺术型、社会型、企业型人格正相关;开放性倾向与研究型人格正相关,与社会型人格负相关;宜人性倾向与艺术型、企业型人格负相关,与社会型人格正相关;尽责性倾向与现实型、传统型人格正相关,与艺术型人格负相关。基于调查结果,提出了对高校就业教育教学方面的对策建议,包括加强职业自知力教育,加强职业塑造力教育,加强就业指导教育与心理健康教育的联系,打造以学生为中心的“预测—控制—反馈—分析”教育教学模式。

摘要：本研究利用随机抽样手段,选择了一部分江西省高校在校大学生作为被试,分别使用《家庭支持量表》、《积极心理资本问卷》和《职业倾向问卷》,收集他们的家庭支持、积极心理资本以及职业倾向三个方面的数据进行分析,以揭示大学生家庭支持、心理资本与职业倾向的关系。结果 (1)大学生的家庭支持、心理资本与职业倾向两两之间存在显著的正相关。(2)大学生家庭支持与心理资本的总分均高于其理论中值,说明大学生家庭支持情况和心理资本发展状况良好;但家庭支持在性别和是否有过学生干部经历上存在显著的差异。(3)大学生群体心理资本的韧性维度在其学科类型上有差异、自我效能维度在是否有过学生干部经历上有差异;大学生实际型、研究型和艺术型职业倾向在性别方面存在显著性差异,同时艺术型职业倾向在家庭来源方面也存在显著差异。最为突出的现象是,大学生职业倾向的六类职业类型倾向就其是否有学生干部经历而差异显著。

摘要：采用Holland职业倾向量表和大学生感觉寻求问卷,探讨大学三年级学生感觉寻求和职业倾向的特点,以便针对不同类型感觉寻求大学生进行职业倾向指导。研究发现:大学生在选择工作时重点考虑工资和福利及发挥自己的能力;理科生和男生更具现实与调查职业倾向;乡村大学生具有更强的动手操作能力;男生感觉寻求分数得分更高;高感觉寻求的人更倾向于选择刺激性,冒险性的职业;大学生感觉寻求高分组更具有实际、调查、艺术和事业型职业倾向。树立正确的职业价值观,进行科学的职业测评和充分的职业准备,调节心理等有助于职业倾向选择。

摘要：研究是为建立退役运动员心理辅助培训分组筛选指标,并为制定配餐式培训课程提供理论依据。选取42名退役后顺畅转型的运动员为调查对象,采用定性和定量的研究方法探索顺畅转型的诱发因素,揭示顺畅转型运动员的情商及职业倾向的个性特征。结果显示:顺畅转型7个诱发因素按运动员引证率由高到低依次排序为高自我认同、退役前的规划与准备、转型积极应对策略、运动生涯出现退役意识、退役获得的社会支持、退役后的多重角色和内部动机。7个诱发因素可作为心理辅助培训分组的筛选指标,且为心理辅助课程设置提供主要方向。顺畅转型运动员情商平均值为5.23,属于高分,提示可以将运动员情商培养和训练作为心理辅助培训的重要课程。顺畅转型运动员职业类型排序前两位为社会经营型(28.57%)和社会艺术型(21.43%),25名运动员的职业类型达到分化性和一致性的特点。顺畅转型退役运动员择业价值取向首选为充分发挥自己的能力特长,占35.71%;顺畅转型运动员职业倾向主客观测评达到匹配的人数占总人数的78.57%,且达到理想职业人格中身份认定的标准。职业类型匹配和职业倾向主客观评价匹配可作为退役运动员心理辅助分组的筛选指标,同时,为心理辅助培训课程设置提供了理论依据。

摘要：目的探讨大学生人恪特点、心理健康状况与大学生职业倾向的相关关系，揭示影响大学生职业倾向和职业选择的人格因素和心健康状况。方法采用整群随机抽取的原则，对江西省三所高校文、理、医类专业学生501人，施以霍兰德职业倾向测试、SCL-90测试和卡特尔16PF人格测试。采用LIS—REE8．70建立结构方程模型，SPSS13．0进行相关分析、方差分析和t值检验。结果（1）大学生选择职业类型的比例分别为：社会型36％，管理型18％，常规型17％，现实型14％，研究型9％，艺术型6％；（2）人格特点和心理健康状况对职业倾向的影响为分别0．63和0．44，两者之间的相互影响程度为0．56。三者之间具有中等程度的相关性。结论大学生人格特点和心理健康状况是其职业倾向和决策的重要影响因素，大学生就业心理指导必须重视大学生短期心理健康状况和长期健全人格的培养。

摘要：职业倾向能决定个人职业生涯发展的路线。这道迷宫测试题可以测试你的职业倾向。图中的迷宫没有死路，所有的道路均能到达不同的终点。从起点开始进入迷宫，当遇到岔路口时，按直觉选择向哪边前进。各出口均有相对应的字母。（注意：这里的字母是按照右撇子的人设计的模式，如果你是左撇子，请将字母按照E、D、C、B、A的顺序排列，也就是将5个出口的字母顺序作一个左右的镜面翻转）

摘要：采用北师大修订的霍兰德职业兴趣倾向系列问卷,选取师范院校与职业技术院校学生200名作为被试,其中文理科比例1∶1,性别比例1∶1,进行统一施测。结果表明:师范院校的学生职业兴趣倾向比职业技术院校的学生更偏向于艺术型,职业技术院校的女生比师范院校的女生更倾向于探索型,就样本总体而言,男生偏向于现实型,而女生更偏向于艺术型。理科生在职业兴趣倾向现实型维度上显著高于文科生。

摘要：项目化学习是基于课程标准,围绕驱动问题展开深入、持续并创造性解决问题的学习方式。本文将从三个方面进行设计:一是以单课时的课程为基本,将其与中国传统文化相结合,有效落实学科知识,并开阔传统文化视野;二是对小学数学学科的相关知识进行统筹规划,将其与现实社会生活紧密联系,引导学生创造性解决问题并进行汇报,构建学科知识体系,了解社会生活方式与现实背景;三是跨学科的多元整合,将小学阶段的基础知识与现实职业进行一定程度的融合,初步体验具有职业倾向的综合实践活动。

摘要：目的探讨人格特征、应对方式与职业倾向的相关关系,揭示影响高职护生职业倾向的人格特征和应对方式类型。方法运用职业倾向系列问卷、艾森克人格问卷、应对方式问卷对整群随机抽样的山东省四所医学高职院校护理专业300名学生进行施测。结果职业倾向六因子现实型评分(9.11±5.70)分,探索型(11.90±5.02)分,艺术型(10.86±5.30)分,社会型(16.48±4.70)分,管理型(12.45±5.28)分,常规型(12.44±4.59)分。性别间现实型、探索型、管理型和常规型等因子比较P<0.05。现实型,探索型,社会型,管理型,常规型与人格特征相关;现实型,探索型,社会型,管理型,常规型与应对方式相关;艺术型与人格特征的内外向和应对方式的成熟型相关。结论人格特征和应对方式与职业倾向类型有相关性,艺术型与人格特征和应对方式相关性较差;人格特征和应对方式对职业倾向具有一定的预测作用,通过对学生进行有效的培养和严格的训练,可以改变他们的人格特质及应对方式。

摘要：目的探讨影响"空巢青年"职业倾向的影响因素及领悟社会支持、心理资本与职业倾向三者之间的关系。方法采用Luthans心理资本问卷(PCQ-24)、领悟社会支持量表及Holland职业倾向问卷对117名"空巢青年"进行调查研究,通过Bootstrap方法检验心理资本的中介作用。结果男性的领悟社会支持量表得分为(67.34±9.43)分,高于女性的(60.71±16.43)分(P<0.05);女性的艺术型职业倾向维度得分为(8.87±5.55)分,高于男性的(7.08±3.09)分(P <0.05)。专科学历被试的PCQ-24得分为(119.00±15.72)分,高于本科学历被试的(109.76±27.22)分(P<0.05);专科学历被试的社会型及常规型职业倾向维度得分分别为(10.40±4.00)分及(8.80±1.97)分,高于本科学历被试的(8.18±2.91)分及(7.14±3.25)分,且差异均有统计学意义(P<0.05)。相关分析结果显示,领悟社会支持、心理资本与职业倾向各维度两两之间均呈正相关(P<0.05)。多元逐步回归分析结果显示,以实际型职业倾向为因变量时,领悟社会支持与心理资本均进入回归方程,且均对实际型职业倾向有正向预测作用(P<0.05)。中介作用检验结果显示,心理资本在领悟社会支持与艺术型、研究型职业倾向间起完全中介作用;心理资本在领悟社会支持与实际型、社会型、事业型以及常规型职业倾向间起部分中介作用。结论心理资本在领悟社会支持与职业倾向间起中介作用。