摘要：丰富职教师资培养多元格局,探索高职院校等主体融入职业技术师范教育体系已刻不容缓。选择3所具有代表性的优质高职院校进行嵌入性多案例研究,辨析高职院校举办职业技术师范教育具有“优质理想生源选拔,人才培养模式变革,专业设置灵活多变,培养过程资源整合”等可行性,并存在“学校办学条件待提高,教师师范性属性欠缺,课程教学顶层设计有难度”等现实难题。基于此,提出“构建优质高职院校参与的开放培养格局;试行基于高职院校自身条件的多样化培养模式;构建基于人才培养特殊性的‘校校企’共同体;探索基于专业教育+教师教育的‘协同管理’机制”等发展建议。

摘要：2018年以来,国家相继颁布了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》等四部关涉职业技术师范教育的重大政策文件,对职业技术师范教育的发展定位、培养对象、培养层次和发展保障做出了新的规划,赋予了职业技术师范教育新的发展机遇与历史使命。在新时期,职业技术师范院校要紧扣国家政策,积极构建"四位一体"人才培养模式、校企合作打造卓越化企业实践基地、推进高层次"双师型"教师培养、针对新培养对象设计课程体系、构建职业技术师范教育的1+X证书制度以及大力推进职业技术师范教育的师资、课程等内涵建设。

摘要：2013年9月，教育部颁布了《中等职业学校教师专业标准（试行）》（以下简称《标准》），标志着我国中等职业学校教师专业发展有了依据和方向。借此机遇，我国职业技术师范教育将加大改革创新力度，尽快实现从师范教育向教师教育的转型。与普通师范教育相比，我国职业技术师范教育在制度设计上有许多先进之处。

摘要：本文以广西师范大学为例,分析职业技术师范教育专业实践教学存在的主要问题,以OBE教育理念作为职业技术师范教育专业实践教学改革的原则性理念,结合行动导向理论和经验课程理论,构建“产出导向、逆向设计,任务驱动、正向实施”的OBE实践教学创新模式,形成“校内循环”和“校外循环”相结合的多元评估、持续改进机制,培养一支熟悉OBE实践教学模式、精通行动导向教学法的教师队伍,建立多方协作、开放融合的职教师范生专业实践能力培养的支持系统,从而实现专业实践教学“对接需求、知行合一”。

摘要：职业技术师范教育市场营销专业的培养目标具有不同于普通高校和普通高等师范学校的显著特征.本文从新经济对营销从业人员的素质要求出发,通过与普通高校市场营销专业培养目标的对比分析,根据现代市场定位和错位竞争的原理,对职业技术师范教育市场营销专业培养目标进行了市场和特色的双重定位,克服了在高等学校专业培养目标的设计上将市场定位和特色定位割裂开来的缺陷,对职业技术性师范教育市场营销专业人才培养模式的改革具有一定的借鉴意义.

摘要：随着中非教育交流的日益深化,建立在平等互利原则基础之上的多元化教育合作逐渐取代了“空投”式的援助。中非职业技术师范教育领域的合作在为非洲国家培养合格技术人才的同时,更为其培养稳定的高质量职教师资。通过以埃塞俄比亚联邦职业技术教育与培训学院的建校实例为研究对象,分析中国在与非洲国家进行职业技术师范教育合作过程中的实践经验,提出中非职业技术师范教育合作在实践中应加强办学规划设计、突出中国特色、注重中方外派人员的筛选与培训、加强学校与中方企业的联系、合理分担和使用经费。

摘要：我国职业教育进入高质量发展时期,而职业教育的高质量发展依赖于职教师资队伍的建设水平。目前,我国职教师资培养规模日渐萎缩。文章从极具职业技术师范教育代表性的“老八所”院校的兴衰入手,检视我国职业技术师范教育发展历史,指出我国职教师资培养困境并探讨其成因,最后探求破局之策,包括继续发挥职业技术师范教育的既有优势,坚守特色创新发展;转变独立的院校培养模式为以课程模块为纽带的多元协同培育模式;系统设计职教师资专业成长体系,弥合职前职后鸿沟等。

摘要：师资培养是质量兴教的根本,职业技术师范教育是孕育师资的摇篮,本文以职业技术师范教育现状为切入点,结合湖北职业技术师范教育发展必要性,提出本硕一贯制、由学校向企业拓展的“533”职业技术师范教育专业人才培养模式,通过政策引领、考核评价制度助推的职业技术师范专业健康发展,建立学术性、职业性和师范性均衡发展长效机制,有效推进湖北职业技术师范教育。

摘要：作为以培养"一体化"职教师资为目标的职业技术师范类院校,其师资队伍的建设有其自身的特色和要求。本文对职业技术师范类院校的师资队伍建设中存在的问题进行了探讨,并提出了相应的对策建议。