摘要：【活动理念】小学六年级的学生对自我和生命已经有了一定的认识,自我概念已经初步形成,对生命也有一些理解。但大部分学生对即将到来的初中生活,并没有做好心理准备,有许多学生表示感到有些迷茫,甚至不知所措。因此,帮助学生认识过去经验的价值,为他们赋能、树立对未来初中生活的信心与期待,十分必要。

摘要：【活动理念】霍兰德提出职业性格理论,认为性格类型与职业类型互相契合,个体才能达到适应状态。高中学生正处在生涯探索期,有必要引导他们在了解自己的性格特点、探索自己的职业倾向的基础上,促进性格与职业的匹配,这将有助于他们在未来的工作中更加得心应手、轻松愉快、富有成就。

摘要：职业探索是高中生涯规划教育的一个重要内容,开展生涯人物访谈活动是学生获取职业信息的有效渠道.本研究对开展生涯人物访谈活动的各个细节进行探索,归纳总结了在高中阶段开展生涯人物访谈活动的三个阶段和八大环节,同时反思了这类型活动的作用与意义,有助于学生加深对职业世界的认识,培养自身的职业规划意识,为职业做好准备.

摘要：职业探索是大学生职业生涯规划和职业决策的前提,对其工作后的工作满意度、效能感和职业成就感有重要影响。通过探索性研究提出职业胜任力探索是大学生职业探索的重要内容,借鉴胜任力理论设计出大学生职业胜任力探索问卷。调查发现,被调查大学生持有强烈的职业胜任力探索需要,但对职业胜任力的实际认知和习得处于较低水平;大学生的职业胜任力认知对其专业学习投入度、专业学习满意度与职业胜任力习得有显著的正向影响,且专业学习投入度在其职业胜任力认知与专业学习满意度和职业胜任力习得之间起到部分中介作用。应结合专业学习加强对大学生职业胜任力探索和学习的研究与指导。

摘要：新时代小学生职业生涯启蒙教育立足校本实际,循着“自我认知”“职业探索”“生涯规划”的逻辑,开发符合小学生特点的学习活动策略,引导其认识不同职业的劳动,建构“我”与自己、社会和国家的关系,拓展生命视野,启蒙设计未来的意识。

摘要：【设计理念】素养导向下的生涯教育教学理念认为,我们不仅仅需要教给学生生涯发展的相关内容和方法,更要培养学生运用所学创造性地解决自身生涯困惑的素养。本课重视创设贴近学生生活的生涯场景,让学生看到职业探索的价值和意义并提高其学习兴趣;在不同生涯问题场景的呈现中,学生联系自身经验和资源,为主人公找到问题解决的思路和途径的同时,培养其生涯素养——运用课堂所学解决自身问题。

摘要：近年来,随着高等教育产业化发展,许多高校在传媒专业中不断扩招,每年毕业人数也越来越多,就业竞争日益激烈,传媒专业大学生就业问题成为社会关注的热点问题。《传媒就业与职业规划导航》（浙江大学出版社2010年1月出版）,由杨林书、孙丽园主编,给传媒专业毕业生做出了详细的大学生规划,

摘要：职业生涯规划咨询是一项专业性极强的工作,需要心理学、职业生涯规划理论等相关知识和技巧辅助。选取开封文化艺术职业学院一名大一新生为研究个案主体,针对其专业选择困惑,职业生涯规划师运用专业的咨询工具和心理咨询方法,较好地帮助其破解了职业选择困惑,并顺利完成了职业生涯规划。

摘要：提尔曼斯一直在探索如何通过摄影来参与这个世界。展览以模糊的年表为线索,约350件提尔曼斯的摄影、录像和多媒体装置以独特的形式散落于博物馆的整个六楼,观众将进入一段通过“观看”穿梭于艺术家和自身生活之间的视觉之旅。展览名字“无畏地看”是一种邀请,也是一份宣言。展览在呈现艺术家职业探索的广度与深度中,也邀请每一个踏进展厅的观众,去体验艺术家的视线,也结合于自身的感受。展出的作品跨越了艺术家从20世纪80年代起一直持续至今的创作,有其标志性的代表作,也有未曾曝光的重要作品,呈现了提尔曼斯对社会主题、生活经验和团结概念的关注,以及对摄影形式的不断突破。

摘要：【学情分析】2014年《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》指出,高中生可结合自身兴趣、特长选择考试科目,新高考评价录取的方式更加多元,学生拥有了更多的自主选择权.虽然高一学生具备一定的社会经验,对自己的能力、兴趣、特点也有一定的了解,但高中生还处在埃里克森人格发展八阶段的角色同一对角色混乱的时期,仍面临着理想自我与现实自我的矛盾冲突,尚未形成稳定且积极的生涯认同,难以应付新高考提出的新要求.