摘要：借鉴国内外职业教育教师专业能力标准的研究成果,以智能制造方向的高职教师为研究对象,通过实际调研和理论分析初步构建面向智能制造高职教师职业能力标准总则,并细化模具设计与制造专业教师职业能力标准,为促进教师专业化发展,提升高等职业教育质量提供参考。

摘要：提升高职院校教师职业能力、构建高职卓越教师职业能力标准是推动职业教育高质量发展的重要环节。“四强四能”的高职院校卓越教师职业能力标准,从强师德、强教学、强科研、强服务(“四强”)的维度,以产教融合为抓手着力提升教师课程思政育人能力、教学设计实施能力、科技攻关创新能力、产业发展服务能力(“四能”)。该标准不失为一个科学、规范的师资培养方案,能有效解决高职教师职业能力与培育高职卓越人才之间还存在较大差距的现实问题,能指导从事高等职业教育的教师做好职业生涯进阶规划,为职业院校教师专业化发展提供一种有效的参考范式。

摘要：高职教师职业能力标准构建路径及发展机制探索是推动现代职业教育高质量发展的需要。从教师对学生、对自我、对学校、对社会四个角度,以工作分析为逻辑主线,构建由教学研究、教学实施、指导与评价、专业发展和教育管理五个能力模块组成的教师职业能力标准,根据教师发展规律把教师发展过程分成长期、发展期、成熟期、示范期四个阶段,并以标准为导向探索建立教师发展机制的指导方法、建设目标、机制框架、建设抓手,提出培训项目设计思路,结合发展成果认证,形成完整循环,不断完善,有效帮助教师成长。

摘要：教育部制定的《高等学校辅导员职业能力标准(暂行)》明确了高校辅导员专业化、职业化的发展方向和等级规范。依据该标准的要求,建立高校辅导员"五位一体"职业发展模式,通过搭建组织保障、培训实践、教学科研、考核激励和宣传展示平台,促进高校辅导员队伍专业化、职业化和专家化发展。

摘要：从电脑艺术设计专业的目标职业岗位所需技能的分析着手,提出了该专业实践教学体系结构。探讨了通过开展一系列实践教学活动,培养学生的认知表达、沟通协调、分析解决实际问题等职业综合能力,探索提高学生的电脑艺术设计职业能力的有效方法和途径。

摘要：高校辅导员队伍建设取得了长足的进步,但还存在不少亟待解决的困难和问题:队伍结构需进一步优化,队伍地位需进一步提升,素质能力需进一步培养,发展空间需进一步拓展等。作为对队伍进行选拔、培养、培训、考核的基本依据,辅导员职业能力标准建设是队伍建设的重要契机。辅导员职业能力标准既是静态标准又是动态过程,既需要顶层设计又要契合内在需求,既是理论问题又是实践问题。可以从完善职业能力的构成要素,设计与职业能力标准相匹配的培训体系,从职业能力标准出发研究职业发展路径三方面来探索完善辅导员职业能力标准建设。

摘要：民办高校是我国高等教育体系中重要的组成部分。文章在教育部颁布《高等学校辅导员职业能力标准(暂行)》的基础上,分析民办高校辅导员的能力素质特点和存在问题,旨在寻找制约民办高校辅导员职业生涯的主要原因,提出解决这些问题的可行方法与措施,为民办高校育人工作提供更好的服务,为辅导员专业化、职业化的发展,大学生思想政治教育工作质量的提高提供参考。

摘要：民办高校是我国高等教育体系中重要的组成部分。文章在教育部颁布《高等学校辅导员职业能力标准(暂行)》的基础上,通过分析民办高校辅导员的能力素质特点及存在的问题,旨在寻找制约民办高校辅导员职业能力提升的主要原因,提出解决这些问题的可行方法与措施,为民办高校育人工作提供更好的服务,为辅导员核心能力的提升,专业化、职业化的发展,大学生思想政治教育工作质量的提高提供参考。

摘要：在新形态教材中,活页式教材具有比较灵活的模块组合方式,呈现形式丰富多样,成为许多职业院校教师在开发和选用教材时的关注点。高等职业教育新形态教材资源建设与开发要突出职业教育特征,对接职业能力标准,开发典型工作任务,树立以学习者为中心的教材开发思路,实现教材、资源、课程思政的一体化设计。教师应充分发挥教材在技术技能人才培养中的重要作用,学校也可通过校企合作推进高等职业教育教材建设,严格规范教学标准。

摘要：自十八大以来,我们党始终秉持科教兴国和人才强国的战略,致力于培养社会主义的优秀建设者和未来领导者。在落实这一战略的过程中,高校一线工作的辅导员们付出了努力。一、明确高校辅导员角色定位。中国特色社会主义进入新时代后,为进一步加强高校辅导员队伍建设,统筹高校辅导员发展路径,相继出台的《高等学校辅导员职业能力标准(暂行)》(简称《标准》)[1]《普通高等学校辅导员队伍建设规定》(简称《规定》)[2],全面和透彻定位了辅导员角色,厘清了辅导员工作岗位的职责和要求,为提升辅导员的专业素养和职业能力提供了遵循。