摘要：目前新的职业教育课程改革中课程教学目标的设置一般包括能力、知识、情感三个层面，一般均把能力目标放在首位，因为这样比较能体现职教特色。但笔者认为，在职教市场营销课程中情感目标的设计和达成是最重要的，其地位应该列于第一位。因为，营销专业的最终培养目标是教会学生如何搞营销，而营销事业的最重要的因素是如何做人。“能力为本，素质为先，德育第一”，这正诠释了职教市场营销课程中情感目标的地位。本文就情感目标的作用、设计和达成谈谈自己的看法。

摘要：本文论述当今时代背景下,注重能力培养的项目化教学理念高度契合职业院校人才培养目标。提出基于项目化课程的整体设计思路,阐述了采用行动导向"六步法"实施混合式教学的具体途径和实施要点,对传统的职教课程改造有启发和借鉴意义。

摘要：课程是人才培养的载体,也是保障和提高教学质量的关键。随着信息科学与技术的不断发展,现代学徒制已逐渐融入日常教学活动。现代学徒制背景下的课程设计应体现5个对接:与职业标准对接,与企业生产岗位对接,与终身教育对接,与生产过程对接,与职业证书对接。该文详细介绍了现代学徒制下教学设计的基本步骤,进一步提出现代学徒制下教学设计的基本策略,以增加研究的实用性。

摘要：(1)单位职业型职教课程模式。系指针对某一类职业就业的需要而设计的职业课程。这是一种应用极其广泛的传统职业课程模式。 (2)职业群集型职教课程模式。该课程设计是将数种职业类集结为一个职业群,分析职业群所共有的基础知识与基本技能及各职业入门技术,然后加以系统组织而成。 (3)阶梯训练型职教课程模式。该模式是一种采用分段教学。

摘要：在职业教育信息化2.0的背景下,混合式教学成为未来教育的新模式,也为高职理实一体化课程提供了一种新的教学方式。本文介绍高职理实一体化课程的现状,基于工作过程的“六步法”结合混合式教学模式设计了理实一体化课程整体活动框架,并对实施的各环节进行概括性的说明,总结了混合式教学模式在理实一体课程中设计要点,希望对混合式教学在理实一体化课程中的应用提供经验借鉴。

摘要：当前我国经济社会发展正处于一个伟大的变革时代,这是一个需要"工艺大师"的时代,也是一个能产生"工艺大师"的时代。当然,这对专司"人力资源的培养和开发"的我国职教提出了挑战。如何创新现代职业教育体系,如何定位职业教育人才培养目标,如何改革职教课程与教学,需要我们做出认真的回答。正如著名法国哲学家帕斯卡所言:"人是能思想的苇草,思想使人伟大。"这就是说,做人要有自己的思想。专门培养高素质、技能型人才的职业教育工作者更需要有这种"做人"的伟大。职业教育发展不应再坚守"技术至上"、"技能唯一"的工具理性价值观,最需要的是独辟蹊径的新思想。如何才能创新我们的职教改革思维,从哪里能汲取到职教改革的思想源泉?无疑应该回到实践第一线,特别是向那些经过职业教育的训练已成长为各行各业"民间工艺大师"级的专门人才调研,他们最有发言权。随着经济社会的发展,越来越多的职业进入专业领域,专业化成为社会各行各业的职业发展重要趋势,专业性则成为衡量人才职业成熟度的重要指标。人才的专业发展过程相当复杂,从一名普通职员成长为一名专家型人才甚至"大师",需要一个漫长的过程。这是一个不断学习、实践和创新的过程,是一个不断利用外部资源和条件,进行优势积累的过程。从众多"大师"级民间工艺人才专业成长的发展轨迹中可以探寻出一些具有共性的特征,概括出一些用以指导职教改革,促进更多高素质、应用型人才成长的基本规律。鉴于此,本刊2014年结合江苏省教育科学研究院职业教育与终身教育研究所创意主办的"江苏职业教育文化寻宝主题教研活动",特别开辟"专题探索·职教寻宝"栏目,定期约请江苏乃至全国的民间工艺大师、能工巧匠做"专访"或"专论",通过大师的慧眼看职教,给当下的职业教育改革以启示,以飨读者。让我们一起走进大师的伟大心灵,分享"大师是如何炼成"的人生智慧!

摘要：职业教育教学改革应着力于课程体系的改革,建立以工作过程系统化为主体的现代职教课程新体系。工作过程系统化课程特征体现为：以职业活动为导向,明确专业定位;以行动领域为主线,确定课程设置;以职业能力为依据,设计项目课程;以工作项目为载体,设计学习单元;以岗位要求为标准,实施课程考核。

摘要：综观当代世界各国职业课程的发展,我们可以从中归纳出以下六种主要的课程模式——单位职类型、职业群集型、生计发展型、阶梯训练型、概念统整型和综合型。现简述如下:一、单位职类型职教课程模式它系指针对某一类职业就业的需要而设计的职业课程。

摘要：1教学设计力的合成是解决力学问题的基础和工具,不管是普教课程还是职教课程中的《力的合成》,在力学中都有着相当重要的地位。在课程教学设计中,不管是采用探究式还是验证式,都要涉及到力合成平行四边形定则的实验。随着现代数字化实验系统的出现,力传感器的使用使力的合成实验显得高效、快速与明了。