摘要：文章分析艺术硕士联合培养基地协同育人平台面临的问题,依据艺术硕士专业培养特点,建立规范化、科学化、系统化和制度化的管理制度和评估指标。在培养过程中将“实践”作为关键环节,构建突出培养实践能力的管理制度,在此基础上再构建科学合理的综合评价指标体系并采用AHP层次分析法设置权重。优化艺术硕士联合培养方案,为艺术硕士联合培养制度的建设和完善提供一个参考依据,提高研究生教育质量,满足社会需求。

摘要：目前,我国风景园林专业硕士培养分布在农林院校、工科院校、艺术院校三类高校,其在课程体系和教学模式上略有分别。文章主要从培养专业硕士解决实际问题的能力出发,通过分析地方艺术类高校风景园林专业办学面临的问题,提出依托联合培养基地进行案例教学,实施“双导师”制培养,力求打造艺术创新和教、研、实践三者相结合的教学模式,并从课程设置、教学团队整合、实践训练教学模式的构建等方面加以分析、阐述,最后根据目前的不足提出相关建议。

摘要：文章首先阐述了研究生联合培养基地建设现状,然后从合理规划,加强联合培养基地建设;建立健全制度,完善联合培养基地管理;加强"双师型"队伍建设,增强导师实践积极性;多方运筹,提升企业参与内在驱动力;优化培养模式,加强过程管理,保障研究生实践落实五个方面提出了基于工程能力提升的专业学位研究生联合培养基地建设策略,最后阐述了山东交通学院船舶与海洋工程专业学位研究生联合培养基地建设成果.

摘要：协同创新背景下专业硕士研究生联合培养是我国在新形势下产教融合发展的新要求,而专业硕士研究生联合培养基地是实现高校、企业等合作单位间资源优化配置,高效共享的解决方案。因此,设计一套科学、合理的专业硕士研究生联合培养基地建设评价标准指标,对促使多方合作,提高专业硕士培养质量具有非常重要的作用。本文提出了从联合培养基地输入与输出两方面建立一套基于AHP方法的建设标准指标体系,对于分析协同创新背景下专业硕士研究生联合培养基地建设具有指导效果。

摘要：联合培养基地的专业实践教学具有区别于学校传统课堂教学的特有属性和评价要素。分析了影响工程硕士研究生在联合培养基地开展专业实践的质量因素,研究确定专业实践教学评价要素包括专业实践教学目标设计、校企联合培养实践基地建设、专业实践企业指导教师、专业实践的组织管理、专业实践考核及专业实践成果,建立了专业实践教学质量评价体系。

摘要：新时代,大力推进协同育人,共建联合培养基地,创新科教协同、产教协同实现产教合作办学、合作育人、合作就业、合作发展、成为优化高等教育结构,提高人才培养质量的重要方式。MPAcc联合培养基地以培育会计专业硕士研究生实践创新能力为导向,重视从实践中学、实践中成长的会计专业硕士培养模式成为当今高校会计高级应用型人才培育改革重要趋势。在校企共建的联合培养基地建设中,运用Conceive(构思)-Design(设计)-Implement(实现)-Operate(运行)让学生成为学习参与期间的学习工程教育理念,以我校MPAcc联合培养基地建设实施为例进行检视分析发现:当前MPAcc联合培养基地的建设中缺少外部治理机制,教学相长步调不和谐以及课程考核评价单一等问题。针对问题结合CDIO理念创新性提出引入政府外部管理治理机制,构建学生为中心的项目研讨教学法,创设多元化课程考核评价机制的优化建议,促使MPAcc联合基地建设的可持续性发展,从而提高MPAcc人才的培养质量,同时也为其他高校其他领域的MPAcc联合培养基地建设提供参考。

摘要：校企联合的培养模式作为目前高校研究生教育培养的创新模式,日益成为我国各高校培养模式的重要组成部分,其中课程设置和安排将对校企联合的培养模式起着决定性的作用,文章从当前校企联合培养模式课程设计存在的问题出发,阐述了广西科技大学校企培养模式课程设置的实践经验,以期能进一步完善校企联合培养研究生的模式。