摘要：1.拓展应依据学生的真实水平。适当地将知识面拓宽,激发学生求知、解决问题的愿望。教师进行换位思考,如果教师不能站在学生语言水平的基础上设置拓展,无计划、随心所欲地拓展,学生是否会觉得疲劳?是否会形成两极分化?2.拓展既要基于教材,又要高于教材。教材是教师进行课程设计的主要依据,是教学大纲的具体体现。教师的课堂活动设计应该以教材的主要内容为中心,但又不能仅仅局限于教材,而是应该在教材的基础上大胆突破,有所创新。

摘要：中学语文教材，大部分是古今中外的优秀作品，这些文质兼美、脍炙人口的篇章，思想内容深邃，艺术形式完美，教学内容是一个多层次、多结构、多要素的美学系统它荟萃了古今中外的名篇佳作，从不同侧面，不同角度反映了不同时代、不同民族、不同国度的审美情趣、审美要求和审美理念，蕴含着极其丰富、广泛、深刻的美学内容。

摘要：中学生数学学习的心理障碍,是指影响、制约、阻碍中学生积极主动和持久有效地学习数学知识、训练创造性思维、发展智力、培养数学自学能力和自学习惯的一种心理状态,也是中学生在数学学习过程中因"困惑"、"曲解"或"误会"而产生的一种消极心理现象.

摘要：古语有云：＂温故而知新＂,在学习的过程中定期对学过的知识进行复习,可以对知识更好的巩固和运用,同时为学习新的知识和理论打好基础。所以,复习在学习中占据着十分重要的地位。作为工作在教育一线的小学教师,我们同样应当看重数学复习课在数学教学中的作用。那么应当如何巧妙布局,创造性地设计数学复习课呢？一、创设情境,激发学生兴趣有研究发现,目前大部分的数学复习课都还沿用着传统的课堂教学模式。

摘要：为了促使阅读教学尽快走向理想的境界,近几年来,不少教师在阅读教学中采用“导读教学”。总的看来,“导读教学”在指导学法、激发学生的阅读潜能、引导学生自能读书等方面确实发挥了显著作用。然而,最近听了几节课,我觉得其间不同程度地存在着一个值得注意的问题,即有些教师往往过份注重自我设计的智能训练,而对课文本身可以起到的发展学生阅读智能的特殊因素有所忽视。例如,有位教师在教《柯里亚的木匣》时,不根据教学要求,着重训练理清线索、辨别异同。

摘要：聋儿身为社会中特殊的群体,他们有着与常人不同的感知能力。听觉存在缺陷,主要依靠视觉感知,导致了聋儿联想能力的局限,对于抽象的物体更是难以理解。在新课程改革中,我体会到,聋校的语文教学要将表象和抽象的认知提到同一高度,要在完成教学大纲的基础上,根据本校、本班学生的具体情况,进行合适的教学设计。教师是新课程改革的具体实施者。

摘要：苏霍姆林斯基曾经说过：“一切教育，归根结底都是为了自我教育。”于是笔者决定一改往日“学课文、讲道理”的教学模式，把漫画引入《望天》的教学设计中，通过“看漫画——编故事——图文对照——演一演”的教学模式。将学生的看图能力、联想能力、表达能力、对比理解分析能力、表演能力等结合起来，进行培养和训练。

摘要：如何创设有效的数学导入情境?根据新课程标准的课堂教学要求,结合本人的教学经验总结,可以从以下四个方面谈创设数学课堂导入情境的常用方法.一、通过实验问题创设导入情境,激发学生探究欲望数学新课程中列举了大量与数学有关的实验素材,教师可根据内容需要进行合理选用。

摘要：在传统的语文教学中,我们往往用自己的教学愿望将学生巧妙地引入自己的教学设计。其中,所谓的"启发式",学生也不过是教师思想的俘虏而已。长期接受这样的教育,会导致学生不善发问,更不敢怀疑。如果说有思考的话,也不过是揣测老师的"标准答案"而回答老师的提问。笔者反思这样的现状,并在实践中摸索改进,努力提高教学有效性,形成了以下几点方法。

摘要：写作历来是学生最感头痛的事。特别是初学写作的三、四年级学生,更是将写作视为畏途。如何让学生变害怕为喜欢、变苦为乐地爱上写作,这是摆在我们语文教师面前的一份重任。在近年的作文教学实践中,笔者摸索了一些经验和方法,写出来供大家参考。