摘要：七、针对性训练 它是针对知识的难点或学习中带普遍性的某一谬误而专门设计的训练。这类训练的目的性和指向性十分明确,有很好的训练功效。如特级教师于永正教《惊弓之鸟》时,对怎样联系上下文理解词语组织了一次针对性训练。于老师说:“理解词语主要的办法是联系上下文(板书:联系上下文)。有些词语的意思课文中就有,只要认真去读就会知道。”接着出示小黑板“惊弓之鸟”、“大吃一惊”、“信不过”、“孤单失群”等词语。

摘要：九义六年制小学语文教学指要──第五册第五单元一、单元教学目标１．智能目标：学会３０个生字，正确理解新词语，能初步辨析近义词。２．思想教育目标：教育学生做人要诚实，艰苦朴素，助人为乐，加强民族团结等，让学生感受到生活在社会主义祖国的美好、幸福。３．学法...

摘要：[教学目标]1.会写"辩",能联系上下文理解"决"的意思。2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。3.能根据注释疏通文意,说出故事的内容。4.了解文中两小儿各自的观点,并知道他们观点的依据,体会"用具体事例说明观点"的辩论方法。

摘要：一、教材分析《日月潭》是统编教材二年级上册第四单元的第3篇课文。本单元围绕“家乡”这个主题编排,激发学生赞美家乡的感情和认识家乡的渴望。1.“联系上下文和生活经验,了解词句的意思”是本单元的教学重点。

摘要：一、汉语拼音 1.复习重点:小学阶段应该达到三点要求:能准确、熟练、迅速地拼读音节;认识并能写出与小写字母相对应的大写字母;能判断某些音节注音的正误。 2.复习方法:对于拼读音节的复习,要以复韵母为重点,找出读音相近容易混淆的复韵母,如:“iong—ing—ong”、“en—in—ün”、“ian—uan—üan”等。引导学生反复朗读对比,辨明差异。然后设计典型音节,进行拼读练习。

摘要：课堂提问是阅读教学中经常用到的一个教学手段。然而,并非问得越多越好。提问要问在关键处,问在点子上,这样,才能帮助学生深入理解课文,培养学生的独立阅读能力。 一、提问要具有启发性。比如,有的难理解的句子必须联系上下文来理解,这时的提问,应与全文内容联系起来设计。如《将相和》一文,文章开头有这样一句话:“战国时候,秦国最强,常常进攻别的国家。”

摘要：“熟读精思”是宋代理学家朱熹告诉我们的一个重要的阅读方法。在小语新8册的第二组课文中,编者安排了《古井》一文,通过这一课的学习,让我们引导学生在阅读上掌握“一边读一边想”的学习方法,以便养成学生认真读书的习惯。通过这一课的教学,如何使学生掌握这种学法呢?我们的设计是: 一、预习课文,一边读,一边想词句 先让学生预习课文,把自己不认识的字,

摘要：五、变式法改变课文中的言语形式的训练设计，不仅能使训练形式新颖多样，激发学生学习的兴趣，而且能发展思维的灵活性和创造性，提高应变能力。语文学习内容的各个层面都是丰富多变的，如一个句子的意思，就可以用多种句式来表现。而词语、句式、段落、篇章结构和体裁的...

摘要：一、重音的确定重音就是一句话中重要的、应该强调的词。在一句话中,如果不强调这个词依然不影响这句话应起的作用,那么它就不是重音。那么如何寻找重音呢?首先,寻找重音要先找到核心词。这需要对作品的时代背景、内容及以作者的思想进行充分的了解,明确作者表达的思想意图,对核心词认真研究揣度,再确定重音。确定重音时,还要联系上下文的内容,任何一句话都不是单独存在的,都是有联系的。例如,在寓言《狗的友谊》中第一段中的第一句话.