摘要：联系的观点是如此基本,以至于常常被人们所忽视,雷钠特·N·凯恩、杰弗里·凯恩在《创设联结:教学与人脑》一书中指出:学习的本质就在于找出所学知识与学习者已经知道和看重的东西之间是如何相关的,以及信息和经验之间是怎样联系的.

摘要：联系的观点不仅是哲学的基本观点,而且在教育学、心理学中也具有极其重要的地位.著名教育学家布鲁纳认为,学习任何学科,主要就是要使学生掌握这一学科的基本结构,而学习结构就是学习事物是怎样相互关联的.[1]奥苏贝尔认为,有意义学习的实质在于符号表示的观念以非任意的方式和在实质上(不是字面上)同学习者已经知道的东西联系起来.

摘要：一、设计思路依托智慧课堂,创设升旗仪式、香港问题、《中国机长》等生活情境,以问题驱动教学,引导学生深度学习,实现关于整体与部分、系统与要素关系的意义建构。根据学生上课存在的问题,通过微课在课下推送查缺补漏的习题,进行个性化教学,促进学生智慧发展。二、教学目标1.再现升旗仪式过程,渗透爱校、爱国教育,培养学生的社会责任感和主人翁精神,提高公共参与意识。探讨港独问题和电影《中国机长》片段。

摘要：教学目标分析是教学设计的重要环节,具有承上启下的核心作用。从联系的观点看,教学目标分析不仅要依据知识关系与作用分析(通常以课标和教材为内容载体)、学情分析(可延伸至教情分析)等,而且要分析各个教学目标之间的联系,同时要指导教学重难点分析、教学方法选择、教学过程设计等。

摘要：联系的观点是如此基本,以至于常常被人们所忽视.雷钠特·N·凯恩、杰弗里·凯恩在《创设联结:教学与人脑》一书中指出:学习的本质就在于找出所学知识与学习者已经知道和看重的东西之间是如何相关的,以及信息和经验之间是怎样联系的[1].《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出,世界上一切事物都是相互联系的.学生不应该就事论事地学习数学,不应该独立地学习数学,不应该局限地学习数学。

摘要：教学目标;使学生理解联系的涵义,理解联系的普遍性、客观性,懂得坚持联系观点的必要性与方法,提高辩证思维素质与能力,坚持德、智、体全面发展。 教学重点:坚持用联系的观点看问题 教学难点:怎样做到用联系的观点看问题 教学准备:录音机、磁带、挂图

摘要：一、课标要求运用图表并结合实例,分析自然环境的整体性规律。二、教材分析本节是人教版教材高中《地理》必修1第五章的内容,是对自然地理知识的总结和归纳,也是利用前三章的大气、水、地表形态的塑造等知识对地理环境形成过程进一步的分析。教师在教学时,要充分利用图表、资料等进行区域定位,启发学生将已有知识融入自然环境,用联系的观点分析各要素的联系,归纳自然地理环境的整体性,培养学生的综合思维能力。同时,通过融入人为因素对自然的影响,培养学生的人地协调观。

摘要：本文通过对室内设计发展及现状的简单描述，运用辩证法中联系的观点深刻的分析了室内设计所存在的弊病与现在的环境污染以及能源危机之间的内在关系．从而导出了绿色设计这一重要话题，并进一步说明绿色设计的必要性及其方法．

摘要：《世界是永恒发展的》是统编《思想政治》必修4《哲学与文化》第一单元第三课第二框内容。《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》对这部分内容的要求是“1.4描述世界是普遍联系、永恒运动的,领会全面地、发展地看问题的意义”。本框内容属于“探索世界与把握规律”的一部分,上承“世界是普遍联系的”,下接“唯物辩证法的实质与核心”,三框共同回答“把握世界的规律”的问题。继上一框回答了唯物辩证法“联系的观点”之后,本框进一步阐明唯物辩证法的又一特征,即“发展的观点”。