摘要：现代联结主义是神经科学、信息科学和心理科学融合生成的产物,神经网络是依据联结主义理论设计的模拟人脑神经系统的模型。该文章首先介绍了神经网络及其特性,在对生物神经元和人工神经元的结构和功能进行比较的基础上,重点介绍了神经网络模型的结构、分类、激活规则以及学习规则。最后简要讨论了联结主义神经网络模型在心理学中的一些应用及存在的问题。

摘要：汉字与英语词汇阅读受到相同统计属性的影响,表现出阅读加工的普遍性,汉字独特的形-音对应关系又体现出阅读的语言特异性。模型1建构与英文阅读模型完全相同的计算机模型,设计汉字的字形与语音表征方案,成功模拟出汉字阅读的规则性、一致性效应及其与频率的交互作用,得到与行为实验相同的结果模式;模型2改变声旁独立成字时的字形表征,结果规则性效应消失。模拟结果一方面表明汉字与英语词汇阅读可能具有普遍的加工机制,都是对输入语料的形-音对应关系统计学习的结果;另一方面表明输入语料的不同统计属性可能是汉字阅读的语言特异性来源。

摘要：联结成为探究和解释个体学习现象的一个视角,从行为主义学习观、认知主义学习观到新近的联通主义各个学习流派都曾把联结看成学习发生的基础。而随着信息时代个体学习的社会化和学习情景的复杂化,联结主义学习理论正面临新的挑战。有必要提出一种新的认识框架和联结主义体系来重新建构学习,这将成为指导知识时代学习设计的新基础。

摘要：作为国内产品设计领域的热门研究主题之一,“情感化设计”的研究大多数都偏于理论应用,缺乏设计实践层面的设计方法研究。而文章以认知心理学的联结主义模型为基础,试将此理论模型应用到产品设计中,尝试提出一种可能的设计方法;并以城市垃圾桶为设计对象,应用该方法以验证其可行性。验证得出,“联结网络法”可作为产品构思阶段的一种分析工具,为产品的情感化设计提供设计实践方面的参考。

摘要：当前的设计概念解读主要是从词义和视觉角度展开,对设计概念的心理发生机制缺乏关注。设计概念体现设计者围绕着设计对象所展开的思维活动,是设计者心智和心理表征的外现。心理学认为人脑是心理的器官,人脑不可直接研究的特点决定了设计概念的研究,须借助于脑研究的相关理论模型、方法和成果。本文从"联结主义"与设计概念生成思维关系入手,在并行分布加工、神经节激活和调整联结权重三个方面结合设计案例,探究设计概念生成背后的心理机制。

摘要：文章从民族非遗和设计学科联结交叉的视域出发,阐释民族非遗与设计学科两者进化的含义,及两者间进化适应社会发展的必然性;目的之一旨在厘清民族非遗的抽象与具象范畴,并运用信息加工内涵、联结主义为地域民族生活中非遗与设计学有效融合、相互转化探寻有效的科学方法,并建立民族非遗互嵌式设计方法模型;目的之二旨在树立民族非遗与设计学借用进化论和其它学科之间可互嵌式的文化遗产设计理念;目的之三是对民族非遗设计提出评价,并解释民族非遗作为国内设计的积极内生动力的实践途径及结论。

摘要：1.背景知识1.1 核心问题如果我们不求精确,心智哲学的核心问题可简单地作如下叙述:“什么是心智或智能的本性?或者具体地说人类如何能做这样的事情,如识别物体、采取适当的行动、解决问题和进行艺术创造等?”

摘要：认知科学已成为21世纪智力革命的前沿。从心理学和计算机科学的结合方面详述了认知科学起源、分类、学科构成和主要研究方法,分析了两种范式主要认知模型,并在概括、分析这些认知结构模型的基础上预测认知结构模型的未来,目的是让更多的人了解认知科学中认知模型的重要性及其发展。

摘要：在人工智能发展的50年中,人们对人工智能的认识经历了多次变化和范式转化过程。从符号主义、联结主义到行为主义,人工智能研究中智能思想的形成以及认识的变化吸取多元学科理论观点和方法,在假说与实证、改变与重构的经验积累及实践选择中发展。这种以模拟人类思维、心灵复杂现象的人工智能学科,其研究势必遵循多元的研究取向和研究方式,并逐步向实体智能化(逼近于人体智能)发展。

摘要：在学科课程中,教材的编写、教学方法的选择、教学过程的安排、课堂提问的设计乃至课外作业的布置等,都在致尽量减少学生的错误,尽量使其不迈错一步,沿着最短的路线直达终点。但是,错误在人的成长过程中是必不可少的,与错误及认识错误相伴的思考主要是逆向的、反思的,这些思维是比较高级的,而且是在未犯错误时难以发生的,对于学生的思维发展具有重要作用。在新课改背景下,创建思维课堂的路径之一就是要有意识地引导学生尝试错误。