摘要：语文阅读教学有效性,牵涉到阅读动机激发、阅读过程管理和阅读练习设计等诸多问题。其中,从阅读教学本体讲,最关键的是教学内容和教学方法的有效性问题。桑代克联结理论中"刺激说"关乎阅读教学内容的有效性,"试误说"给阅读教学方法有效性以启示,而"三大律"(准备律、效果律和练习律)也能引起我们关于阅读教学动机激发、过程管理和练习设计的思考。

摘要：本文基于联结理论,提出在小学作文教学中应重视与阅读材料、日常生活、校园生活、点滴小事建立联结,帮助学生最大限度地获取鲜活的写作素材,促进作文的教学效果,为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间。

摘要：语文阅读教学必须顾及学生的学习心理,学生需要什么,对什么感兴趣,然后才能“因需施教”、“因趣施教”。因语文教学的对象是学生,学习是学生这个学习主体的事。不顾及学生的学习心理进行语文教学显然是不明智的、低效的。根据“学习的联结理论”我们认为尤其要关注教材中的“疑点”、“异点”、“奇点”和“悬点”,因为它们可以极大激发学生的学习兴趣。

摘要：段双全的《浅论“联结理论”与语文教学选点设计》一文着重论述了“按学生的兴趣进行教学设计”的问题。文章指出“主动提供兴趣刺激”符合学习心理学的“联结理论”。联结理论运用“行为派”的学习观，将学习分成两种类型，一种是巴甫洛夫经验反射式学习，另一种是操作性条件反射式学习。学习是学生受到外界的刺激，然后产生学习反应，从而获得知识技能的过程。好的语文教学的实质就是“教师备课提供有效的刺激”，“学生听课产生积极的反应”。语文教师的教学设计就是给学生的积极学习提供一个“好的刺激物”，这个“刺激物”能引起学生的兴奋反应，能激发学生的学习兴趣。寻找语文阅读教学的心理切入点，就是寻找一种刺激因素。从心理学的角度讲，学生感兴趣的、能满足学生需要的东西就是好的刺激物。根据学习理论与学习心理，语文教师可尝试从“新点”（不知的，另辟蹊径的），“难点”（知识能力一时达不到的），“疑点”（不合常情的），“异点”（有多种理解的），“奇点”（奇特少见的），“悬点”（吊人胃口的）等处来选点进行语文阅读教学设计。

摘要：爱德华·李·桑代克是美国心理学家、教育心理学的创始人。桑代克学习理论认为,学习是个体在刺激反应下联结的组成,对于操作型的学习行为作用明显,对事物的学习应遵循三大定律:准备率、练习率、效果率。在钢琴弹奏及教学活动中,以桑代克学习理论为指导,运用三大学习定律的教学策略,可以有效提高学习效率,达到事半功倍的作用。文章结合第二卷桑代克关于学习的理论,在了解此理论观点的基础上,探究与钢琴学习行为的交叉点,以理论指导学习,以期推动钢琴学习活动的进程。