摘要：肌内注射治疗是目前儿科临床常用的给药方法之一,由于婴幼儿特殊的生理及解剖特点,操作技术难度大,且有更低的容错率,错误的肌内注射容易导致坐骨神经损伤甚至瘫痪。传统的婴幼儿肌内注射教学方法缺乏可操作性,通过虚拟仿真实验项目增加了更多的交互设计,增加了学生的动手机会,也增强了学生们的兴趣,从而可以更好地学习和掌握婴幼儿肌内注射操作。

摘要：理实一体化教学法是近几年职业教育学校所推崇的一种教学方法,利用翻转课堂的思路,采用现代多媒体技术和现代信息沟通方式,以"肌内注射"为例,设计与实施理实一体化教学。

摘要：以护理学基础课程中的"肌内注射"为例,探讨在翻转课堂教学模式下促进学生自主学习能力提升的方法与途径。通过课前线上预习,课中讨论、评价、应用及课后线上讨论拓展等,培养学生自学探究及解决问题能力,以提高教学质量。

摘要：肌内注射法是护理学基础课程的重要内容,而臀大肌肌内注射更是重中之重。笔者针对近年中职护生接受能力不太强的特点,把臀大肌肌内注射单列进行教学设计并授课,创新教学方法,提高教学效率。

摘要：以肌内注射教学设计为例,探讨在中职护理技术实训教学中整合患者安全教育的教学效果。

摘要：为探讨行动导向教学在实训技能肌内注射教学中的应用效果,将80名高职护生随机分成试验组(38人)和对照组(42人)。对照组应用传统的护理操作教学方法教学;试验组实施行动导向教学,即在教学前将肌内注射操作分为判断分析和操作处理2个阶段安排学生进行准备,分2次完成实训教学。结果显示,试验组学生单元考核成绩总分及操作技能得分与选择分析得分均显著高于对照组(P<0.01)。由此得出结论,行动导向教学可提高高职护生《常用护理技术》实训技能的教学效果。

摘要：目的 探讨肌内注射过程不同推药时间对患者疼痛程度及持续时间的影响.方法 采用自身对照交叉设计试验,40例患者连续2d各接受一次肌内注射甲钴胺,两次推药时间分别为10,20 s.结果 两种注射时间患者疼痛评分差异有统计学意义（F=18.031,P＜0.05）,采用20 s推药法时患者疼痛评分低于10s法,两阶段间疼痛评分差异无统计学意义（F=0.596,P＞0.05）,个体间疼痛评分差异有统计学意义（F=6.175,P＜0.05）;在注射结束后5,10,15 min时疼痛程度均低于10 s法（Z分别为-2.858,-2.272,-2.129;P＜0.05）,注射后疼痛持续时间短.结论 延长肌内注射过程中推药时间可减轻患者疼痛及疼痛持续的时间,为临床工作提供了理论依据.

摘要：为了在护理实验教学中真正做到课堂理论与实验技能操作相结合，实验技能操作与临床工作相对接，有效实现以学生为主体的实验教学，为培养真正适应临床的护理专业人员奠定基础。笔者结合自身在护理实验教学中的一些体会，对护理学基础中的肌内注射实验教学进行阐述，并提出自己的观点分析其利弊。

摘要：目的 探讨《护理礼仪与形体训练》实训课与肌内注射融合在教学中的应用效果.方法 随机抽取2011级专科护理两个班作为研究班和对照班,对照班60人使用传统的授课方法,即实训课中没有加入基础护理技术的情境设计,只是训练单纯的护理礼仪;研究班58人实行教改后的教学方法,即礼仪训练与基础护理技术操作相结合.授课后采用自制调查问卷对研究班学生进行调查,调查研究班学生对该教学方法的主观反应,并对两班实践考核成绩进行比较.结果 研究班学生基础护理技术操作考核中护理礼仪评分≥90,80～89,70～ 79,60～69分人数分别为38,14,3,3人,对照班分别为24,22,7,7人,差异有统计学意义（u =2.8785,P＜0.05）.改革后研究班学生对教学效果评价良好.结论 改革后《护理礼仪与形体训练》实训教学效果优于传统教学,激发了学生学习积极性,提高了学生应用护理礼仪的能力.

摘要：为培养医院所需的技能型护理人才,针对中职生特点,我校以护理专业的专业课为试点,采用基于工作过程的系统化教学理论,将教、学、做、考、评五位一体的教学形式贯穿于整个教学过程,体现了基于护理职业岗位分析和具体工作过程的课程设计理念。以真实工作任务和工作情境为载体来组织教学内容,培养学生职业意识和职业能力,使学习内容与工作岗位无缝对接,帮助学生做好"实习就工作""毕业就上岗"的准备,以提高就业竞争力。