摘要：早在20世纪80年代初,我国著名科学家钱学森教授就倡导开展思维科学的研究,其用意不外是提高全民族的思维水平,培养中华民族的创造力,使我们的国家兴旺发达,早日屹立于世界先进民族之林.20多年来,我国学术界已就社会思维学、逻辑思维学、形象思维学、艺术思维学、灵感思维学和思维心理学等不同类型的思维科学,就每一类型思维学科的基本内容、原理、规律和方法,以及人类思维的种系发生和个体发生过程等问题,进行了卓有成效的研究.但是,究竟怎样把这些理论成果应用于实践,把它变成人们,特别是青少年可操作的创造方法之应用性研究成果,尚不多见.攀枝花学院社科系彭健伯教授的新著(以下简称,中国建材工业出版社2001年6月版),作了有益的探索.

摘要：近年来,随着网络和技术的迅猛发展,网络媒体迅速崛起,涌现出大量网络媒体企业,有些媒体企业已在全国乃至全球具备了影响力。这些网络媒体企业的快速壮大,除了技术迅猛发展和顺应时代潮流的因素外,还有一条重要的原因,那就是具备独特的企业文化。网络媒体独特的企业文化不仅体现在信息传播、提供服务、页面设计、活动经营等工作层面,同时也深刻影响着员工的价值取向、工作氛围、职业操守、道德境界等精神层面。

摘要：小学美术的核心目标是培养学生感知美、赏析美和创造美的综合能力。尤其是在学生进行美术创作过程中,教师应该在学生有临摹画面到创作画面的过程中着重学生观察、创新、联想等多种能力,以不断提升学生绘画表现能力,促进其全面发展。一、强化意义,提升学生敏锐观察能力美术创作的基础是促进学生观察能力提升。有人曾经说过,世界生活中其实并不缺乏美,重要的是缺乏欣赏美的眼睛。

摘要：高职建筑专业中涉及色彩教学的有建筑设计技术、建筑装饰设计、环境艺术设计、景观设计等专业。实践教学表达的形式主要是写生、实训等。这门课程也是一门专业必修的基础课程,是一个开放的教学组织形式。在教学中应结合学生所学专业的特征,实施科学的、人性化的、全方位的教学管理手段,才能保证教学质量,取得满意的效果。

摘要：如今,观众对演出的要求越来越高,演员演出的水平影响到整个舞台演出的效果。为了能够满足观众的需求,现代舞台演出的形式也有所创新,对舞台演出的效果进行改变,比如灯光、音响等服务,为演出的舞台营造良好的氛围,帮助演出者更好的完成本次演出。演员演出的效果受多方因素影响,如音响的音量、演员要站在位置等,只有每一位工作人员对自己的工作负责,才能为整个舞台营造一种好的氛围,达到演出的效果。因此,为了使演出的效果越来越好,对舞台的艺术进行研究探讨,培养综合性演出人才、发展演出人员的素质、舞台的艺术都对演出起着重要作用。

摘要：山寨式沉浸体验实验室计划近期的创作是在利用移动互联终端,如Ipad做交互影像装置。例如《房产广告的梦话》和《山寨式沉浸体验飘移者的家》。其中《山寨式沉浸体验飘移者的家》是我未来5年的创作计划"山寨式沉浸体验实验室"其中一件作品。山寨式沉浸体验是中国山寨现象中的一种,同时也巧妙地运用沉浸式体验技术营造一种山寨的体验,是山寨现象和沉浸式体验的交集。目前在中国主要有两种山寨式沉浸体验现象,一是山寨了某个建筑、景观而造成的山寨式沉浸体验,二是山寨了某个室内空间而造成的山寨式沉浸体验。很多人在谈论山寨建筑大行其道的原因时,常常将其归结于中国人不愿意创新或没有能力创新,归结于中国人就是爱剽窃,但如果从山寨式沉浸体验角度来看则不然。

摘要：本文针对在全国影响较大的电子设计竞赛历年的赛题进行归类,并对其分析总结,得出了一些心得和体会。根据参赛过程中学生所表现出的问题,得到了一些对学生综合素质培养的启示。它对指导学生的赛前训练具有一定的建设性意义。

摘要：会听课、能评课是教师专业成长的一条必由之路。既然要评课，那就需要一个评价标准，中外课堂概莫能外。2016年，笔者参加了一次教学设计与教学方法能力创新提升培训。主讲的皮特·密布斯（Peter Mibus）老师来自德国柏林地区，是一位有十七年中职校长经历的专家，他给我们展示了一份德国柏林地区现行的课堂评课标准。笔者萌生了用中国的课堂评价量表与德国的课堂评价量表进行比较的想法，希望能管窥中德课堂评价标准的异同。

摘要：科学DV是指先设计好与科学有关的探究方案,然后用DV（数码摄像机）拍摄一个个探究式的课题,记录经历的科学探究活动,其中包括实验、制作、小发明、大自然探秘等内容,然后用电脑和影音软件制作成的视频。科学DV的内容丰富、有趣,能激发学生的学习兴趣,丰富学生的知识和经验,提升学生的探究能力和创新能力。一、丰富课堂教学资源在科学教学中,科学DV可以作为教学的资源使用,学生通过观看,可以丰富知识和掌握技能。

摘要：互动式教学模式能调动学生的积极性,真正把课堂变为学堂,把学生从一言堂中解放出来。在课堂内,借助教室、学校课程网络、互联网等平台,充分利用校内外的教学资源,采取案例研讨、课堂讲授、习题考核等多元的教学方式,增进师生间的互动。在课堂外,借助课程网络信息互动平台、电子邮件等媒介,通过在线辅导、在线测试、文献导读等多维的课外教学力式,补充和延续师生间的交互。此外,还可以进行课程创新,通过师生参与式课程设计、聘请课程助理和课程信息员等多种途径,激励学生深入参与课程教学过程,实现师生间多形式、多层次、多方位、多角度、多元化的交互。