摘要：素描是学前教育专业的一门专业基础课程,但幼师学生在学习素描时往往兴趣不大。本文主要探讨如何调整教学内容、改进教学方法,通过对素描能力点的训练来提高学生的素描能力。

摘要：现代文的阅读教学,始终在低谷里徘徊,好象误进迷魂阵,东奔西突,找不到出路。我们考察陷入困境的原因,发现与阅读教学程序的不科学不完善有很大关系。 由于教师本身对“现代文阅读系统”究竟有多少知识应该掌握,掌握的先后秩序应该怎样心中无数,于是教学中随意性、盲目性很大。想讲什么就讲什么,愿意怎么讲就怎么讲;或者照搬教参,罗列知识点,使得每一堂课都要接触很多知识点。时间一长,每一堂课所涉及的知识点、能力点,好象都学过。

摘要：“读写结合”是提高学生习作能力的重要途径。随着课改的深入，“读写结合”的传统经验重新得到重视。着眼其本身特点：“读写结合”的教学主要根据教材，精心选择“结合点”，引导学生从阅读材料的学习过程中吸纳语言文字的内在规律，在表达中输出对语言文字的感悟理解，让“读”“写”成为彼此的互补，实现读中学写、读写互促、以写巩固读的有机统一。着眼当前教学实际：许多老师的“结合”多限于课堂时间、句段，并不能根据完整、准确把握文本本身和学生的学情设计“能力点”，使“读写结合”总在低层次徘徊甚至弃之不用。因此，如何在备课时准确了解学情，教授前根据文本设计好“结合点”，便显得尤为重要和迫切。

摘要：创造性教学,是指教师根据课文本身具有的特点及其所要求的知识点、能力点,根据学生对教材理解、认识的接受能力及学习方面的共同规律,对所教的课文进行生动新颖、讲究实效的优化设计实践。它要求:一、重点突出地揭示课文的思想内容和艺术特色,而不是处处出击,面面俱到;二、在注重课文整体性的前提下。

摘要：语文教学要重视结课艺术。在具体的教学实践中,我们既可以用准确清楚、简明扼要的语言总结全课,也可以"留白",留给学生回味和想像的余地。

摘要：分析传统程序设计类课程评价方式中存在的问题,提出将抽象的程序设计能力细化为精细粒度、可量化考核的能力点进行精确考核,介绍具体改革过程,最后说明改革的效果。

摘要：新课程改革的核心环节是课程实施,课程实施基本途径是课堂教学,课堂教学好坏的关键是课堂教学设计。本文就从课堂教学过程的主要环节出发,谈谈课堂教学设计的关键'要点'。

摘要：在国内,无论牧场大小,特别是民营牧场,有很多都是由夫妻搭档、父子上阵、兄妹搭台、亲戚助阵创办起来的,沾亲带故的亲戚朋友进入牧场,在人情味很重的中国,不可避免;加上地方官员利用职务便利,安插亲戚朋友,是民营牧场无法去除的“枷锁”。“关系户”非常普遍,在牧场内部已经成为一个独特的群体,这是中国的国情与人情的特殊产物。

摘要：1设计理念1.1变'师本设计'为'生本设计'.一般的教案以'师本设计'为主,以'教师的教'为中心,重点解决'教什么''怎么教'的问题,但看不到学生在课堂上怎样主动学习的过程与方法.而中职课程强调每个学生会学、会用,因此特别强调教学过程的'实践性',强调社会用人单位对职业者的技能和态度需求,强调学生的个性差异与实际操作,强调课堂的学生活动参与,强调留给学生自主发展的空间.于是,教师设计方案时必须从社会的角度,从学生学习需要出发,以促进学生'怎样有效的学'为主要思考坐标,重点解决学生'学什么''怎么学''学到什么程度''采用什么方式学'等问题,让学生在课堂上带着一定的情感、态度、价值观去主动的学习、主动的发展,最后形成准职业人的基本素质.1.2变'一般性设计'为'理念性设计'.'一般性设计',是由'比较笼统的教学目标'、以教师活动为主的'教学过程'、以归纳知识点为主要特征的'板书设计'等内容组成,有教师的教学过程,但缺乏理论指导、学情分析和学法指导,缺乏创新.这类设计和相应的教学活动,不利于教师的专业发展.2设计形式教案总是以一定的形态存在的,但过分僵化的形式不仅禁锢了教师的创造力,更严重的是使得教案抄袭成风,泡...

摘要：一、专题复习学案的设计1.专题的划分原则化学总复习的知识点多且分散,应根据《考试大纲》和《新课程标准》的要求和化学知识的系统性,对复习内容进行重组,通过专题形式从纵横两方面对知识进行归类、联系,以求复习的系统性。