摘要：设计学专业人才培养中,对学生实践能力的培养占据重要地位。该文从设计学科人才培养方案中的实践教学体系构建入手,提出培养学生设计专业能力的递进式实践教学体系,强调构建能力递进式实践教学体系的重要性,以培养满足文化产业需要的知识结构合理、动手能力强的高素质应用型设计人才。

摘要：教学模式是提高人才质量的最核心要素。遵循学生“由简单到复杂”的认知规律,分阶段建构实施基于职业能力阶的递进混合教学模式。采用职业岗位情境教学,实施任务驱动,重构教学流程。该教学模式切实提高了学生学习的有效性,提高了课程教学达成度,达到人才岗位能力精准培养的目标。

摘要：通过分析传统教学模式的不足,根据嵌入式系统课程实践性强的特点,提出了能力递进式项目教学法,并在教学过程中设计了边教边练教学模式。该方法以项目为载体,将教学内容组织为若干综合性项目,并对项目进行分解,教学环节紧紧围绕子项目由浅入深、能力递进式开展。根据实际应用,合理设置教学项目,将该教学方法在我校嵌入式系统课程中进行了实践,表明该方法的成功运用能提高学生的动手能力、增强学生项目开发意识,是新形势下教学改革的有益尝试。

摘要：数字经济的快速发展,为软件产业带来了新模式、新业态和新空间,也促使软件行业对复合型软件人才的需求日益迫切。针对软件人才培养过程中复合型软件人才缺口大、产教协同育人成效不明显、软件人才质量保障机制不健全等突出问题,提出了“标准引领、能力递进、精准育人”的软件人才培养模式,构建基于成果导向的人才培养体系,实施基于软件开发过程的培养机制,创新个性化人才质量评价机制,培养社会所需、有效支撑软件产业发展的高素质复合型软件技术技能人才。

摘要：文章基于人工智能技术架构及其技术体系,在双高建设背景下,提出“人工智能+专业”群人才培养模式。研究将专业群分为“基座”专业和“板卡”专业两大类。“基座”专业和“板卡”专业的课程平台、专业实训项目、技术师资及实验平台共建共享,共同培养跨职业类型的复合型人才,为社会提供智能服务。以天津职业大学“人工智能+专业”群建设为例,创建了“双主体双融合四级能力递进”赋能人才培养模式。从组织体系设计、课程平台构建、产教融合平台搭建、实践基地、教师教学团队建设多个方面提出“人工智能+专业”群赋能人才培养的实施与保障建议。

摘要：从单片机原理及应用这一课程的特点和知识点出发,以项目为载体进行教学,实现学生能力的递进式增长。对单片机原理及应用课程进行了能力递进式的项目化设计,对课程实施以及考核办法改革进行了论述。教学实践表明,在机电专业单片机类课程中采用能力递进式项目化教学,能优化整个教学过程,弥补传统教学方法的不足,提高学生的学习能力、应用能力和创新能力。

摘要：通过分析"水生生物"传统实践教学模式的不足,结合该课程实践性强的特点,提出了能力递进式项目教学法。该方法以项目为载体进行教学,将教学内容设计为四个项目,按照由浅入深、由易到难的原则进行编排,并根据项目内容和层次不同,实施不同的教学方法和评价方式,以期实现学生能力的递进式增长。教学实践表明,该方法能充分调动学生学习积极性,提高学生的动手能力、分析问题和解决问题的综合能力及创新能力,是新形势下教学改革的有益尝试。

摘要：布卢姆认知领域目标分类理论作为对全球教育产生重大影响的教育理论,在全面推进职业教育教学改革的研究中,仍然发挥重要指导作用。文章基于教育教学现状问题,结合布卢姆认知领域目标分类核心理论对《导游基础知识应用》课程进行了"能力递进"式的再设计。

摘要：从导游基础知识这门课程的特点出发,运用能力递进的方法来对这门课程进行了详细的项目化设计,并对课程实施以及考核方式改革进行了说明。教学实践结果表明这种基于能力递进的原则设计项目内容,使学生在课堂中真正做到了教学做的一体化,从而掌握了今后导游讲解工作必备的导游基础知识。

摘要：从中职讲解服务这门课程的特点出发,运用能力递进的方法来对这门课程进行了详细的项目化设计,并对课程实施以及考核方式改革进行了说明。教学实践结果表明这种按照由易到难、由浅入深的递进原则设计项目内容,使学生在课堂中真正做到了教学做的一体化,在学中做,在做中学,从而掌握了导游讲解技能。