摘要：将能动学习引入小学数学学习,有助于推动数学课程改革。文章在探讨小学数学能动学习价值的基础上,从情境、探究、评价三个角度出发,具体分析引导学生开展小学数学能动学习的策略。

摘要：当前尽管很多教师尝试围绕“大概念”“大单元”整合教学内容,以情境任务驱动学生学习,但往往因为情境任务失真、学生能力缺乏、课堂氛围消极等原因导致学生内驱力不足,教学目标无法实现。构建能动学习语文课堂是变革语文学习方式的迫切需求。能动学习语文课堂具有表现性、探究性、反思性的特点。设计结构化情境,以展示评价为活动形式,整合融通学习内容等策略,可以确保能动学习在语文课堂上真实发生。

摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称新课标)明确指出:“充分发挥现代信息技术的支持作用,拓展语文学习空间,提高语文学习能力。”这意味着21世纪学校教育的本质,已不再是简单地完成对受教育者的知识和技能传授,教育的目标指向了“21世纪型能力”。这种新型能力的培养要通过课堂教学范式的转型来实现:从知识本位的“被动学习”转变为“素养本位”的“能动学习”。教师需要依据教学目标,利用信息技术设计丰富多彩的自主学习卡,唤醒学生的学习兴趣,引导学生自发、自主学习。

摘要：包裹着具体数学问题的情境,是学生展开数学学习的魂之所在,它可以是引入新课的引子,也可以是贯穿课堂的线索,甚至可以是串起整个单元的网络。基于能动学习视域,教师对小学数学课堂问题情境设计的缘由、症结以及策略三大方面开展论述,促使学生走向能动学习。

摘要：在素质教育背景下,教师通过优化教学模式,促进学生自主探究、合作学习、有效完成知识建构、树立正确的价值观念、实现主动发展,从而提高道德与法治教学效率。一、课前预习使学生能动学习,培养自主学习能力教师要优化学生的预习环节,使学生能够在预习的过程中目标明确,进而提高预习的针对性。例如,在教学统编道德与法治八年级上册第五课第一框“法不可违”之前,教师紧紧围绕教学目标设计预习任务:1.法律的内涵是什么 2.为什么说“违法无小事”?

摘要：指向能动学习的教师培训方案设计,需要基于“有意义学习经验”的理论,从培训目标的设计、培训内容的确定、培训方法的选择、培训方案的评价等进行整体思考和系统设计。要根据培训目的,确立培训主题,制定培训目标;根据培训主题理论建构,确定培训内容,选择培训方法;根据培训活动的本质,确立培训方案的评价标准,并按此标准设计教师培训方案。

摘要：新高考背景下,课堂教学样态趋向学生能动学习,而实施表现性评价,是实现能动学习的有效路径。本文以具体实践操作为例,介绍表现性评价的目标确定、任务设计、评价活动创设及评价机制制订等环节的具体实施方法,探索在语文学科教学中合理地运用表现性评价以支持能动学习、构建课堂教学新样态的意义。

摘要：随着普通高中育人方式改革的稳步推进,课堂转型的根本是摒弃缺少理解的被动学习,实现内在驱动的能动学习.笔者以人教版必修1§1.1《质点参考系》为例,通过凝练大概念、分解微目标、亲历真情境和变革旧方式的教学设计,让追求理解成为撬动学生思维的支点,让能动学习成为构建学习方式的支架,让核心素养成为支撑学生品格的基石!

摘要：【目的/意义】文章指出VR(虚拟现实)嵌入高校图书馆能动学习空间的可行性,设计了基于VR技术的高校图书馆能动学习空间的物理形态。【方法/过程】通过对能动学习空间内涵的分析,指出VR有助于能动学习空间功能的实现,并依据"E3C模型"框架对高校图书馆VR能动学习空间进行构建。【结果/结论】提出了高校图书馆VR能动学习空间的建设路径,指出高校图书馆VR能动空间的评价与反馈要素。【创新/局限】本文在具体分析VR应用于高校图书馆能动空间的必要性与可行性的基础上,提出了VR在高校图书馆能动学习空间的实现路径,并设计了具体的空间形态。然而VR在高校图书馆能动学习空间的具体应用还应根据图书馆的实际情况做进一步的调整。

摘要：当下,每一门学科都在进行着课堂转型,从“满堂灌”模式向“学习共同体”模式转变,从被动学习向能动学习转变。心理健康教育课作为一门新型课程,一直走在指向能动学习的课堂转型的前沿,在课堂设计、教学活动形式、多元评价等方面更趋向学生核心素养和综合能力的培养,值得其他学科借鉴学习。