摘要：本文总结了＂生态系统的能量流动＂的教学目标、设计思路、实施过程与收获。

摘要：通过分析与综合的方法，先整体复习食物链组成，再具体分析食物链各营养级能量流动过程，最后综合得出能量流动过程图，突破本节课的难点。围绕“能量流动”这一核心概念，通过教师导入、学生小组合作探究以及动画演示等活动，促进学生理解能量流动的过程与特点。

摘要：在教师预设方案的引导下,学生主动探究生态系统能量流动的过程和特点,在探究中理解生态系统能量流动的意义。

摘要：创设问题情境,引导学生从简单易懂的食物链切入,通过对食物链能量流动情况的分析,推导、抽象出能量流动的规律;设计模型建构活动,引导学生通过分析、归纳与演绎,建构生态系统的能量流动模型,生成生态系统能量流动的概念。

摘要：通过＂任务驱动＂指向核心概念的教学方法,在＂创设情境、生生互动、生生合作、自主探究＂四个环节适当引导,让学生从生活实际出发,自主进行能量流动模型建构,定性、定量进行能量流动的系统分析。

摘要：生态系统的存在与发展主要取决于能量持续不断的流动和物质周而复始的循环。生态系统作为一个动态开放系统,具有能量流动、生物生产、物质循环、信息传递等基本功能。其中,物质作为能量的载体，使能量沿着食物链（网）流动；能量作为动力，使物质能够不断地在生物群落和无机环境之间循环往返。

摘要：以生态学实验研究论文为主要资料,并对论文数据简化处理,在教学过程中渗透生态学中能量流动的研究方法和数据处理方法,使学生对宏观规律的理解和把握落地。并以此凸显生物学作为实验学科的特点和本质,体现科学探究、科学思维等生物学核心素养。

摘要：仿照自然生态系统,依照企业在产业生态系统中功能的异质性,可以将其分为生产者、消费者和分解者等不同构件。产业生态系统也由低级逐渐发展变化到高级、由简单逐渐发展变化到复杂的持续而有序的演替与进化过程,而且不同阶段的资源能源利用率和废弃物排放情况也不一样。本文基于产业代谢理论,对产业生态系统物质和能量流动进行原理刻画和数量建模,优化耦合和综合调整产业生态系统中的不同部门和不同环节,并提出微观系统企业层面大力推动实施清洁生产、中观系统产业层面大力发展高效生态产业以及宏观系统制度层面进行外部性内在化的制度创新等物质和能量流动管理的对策建议。

摘要：基于不同层次的学校、班级以及教师专业发展水平的差异,深度研究、筛选适合＂能量流动＂的知识表征,从问题导学、情景体验、思维训练各维度设计教学,发展学生科学思维。

摘要：结合物质循环和能量流动的特点,以学生动手制作的生态瓶简报为探究对象,合理设计探究问题。从生态瓶中生物长时间存活问题,探究生态系统物质循环;从物质循环必须借助能量推动,探究生态系统能量流动。探究过程中注重培养学生小组合作、建构模型的能力,并通过对探究问题的引导与扩展,充分激发学生的求知欲和探究思维,实现教学目标的有效达成。