摘要：近日,笔者参与了江苏省名师空中课堂的录课活动,录课内容是苏科版教材七年级下册第12章“证明”的单元整体复习课.在核心素养理念指引下,如何在一节课中呈现一个单元的教学要求,处理好来源与发展、知识与体系、问题与方法、已知与未知的关系?笔者对单元整体复习课反复琢磨,精心设计,大胆实践,形成了一些思考.

摘要：“大数的认识”这一单元脉络清晰,知识点丰富,如何将各部分内容进行结构化串联?可以尝试如下的教学实践。一、出示计数器,联络数位顺序表1.出示计数器的一部分(如下图)。猜测:这个数是多少?

摘要：孙玉明的艺术创作以两种差异化极大的形式呈现。一类是带有地域风情特质的油画创作,另一类则是带有梦幻色彩的综合材料作品。两种外在形式迥异的绘画风格贯穿了孙玉明数十载的绘画历程,而纵观孙玉明的绘画过往,却又很难想象,这样两条各自脉络清晰的创作线索,究竟是如何各自平行存在,且又最终交织于同一个灵魂深处。

摘要：教材简析:统编语文二年级下册第八单元的《羿射九日》是一篇神话故事,讲述了在很久很久以前,天上有十个太阳,这十个太阳给人类带来了深重的苦难,羿为了让人类摆脱苦难,历尽千辛万苦射下了九个太阳,大地上重新现出了勃勃生机。这个神话故事脉络清晰,浅显易懂,富有童趣,想象丰富,能激发学生的阅读兴趣。

摘要：【教学目标】1.能选择自己读过的一本书,借助示例,运用“三步法”学写作品梗概。2.能与老师、同学分享自己写的梗概,并根据反馈进行修改,做到保持作品原意、脉络清晰、重点突出、连贯通顺。

摘要：文学作品的魅力,说到底是语言的表现力。本期"一线回声"栏目刊登的《对面的远方》,不仅让我们透过清丽的文字,看到了干部深入基层,使农村面貌所发生的喜人变化,也各受到了文学语言的艺术魅力,相信依靠这样的文字写成的文章,是能够传之久远的。本期的小说《梅老太的黄昏恋》,也写得别有情趣,文字脉络清晰,以"说书人"的口吻,一个故事一个故事也叙述,一个情节一个情节地架构,不急不慌,环环相扣,层层递进,不知不觉让你走进故事中,并与故事中的人物融合在一起,感受着梅老太起起伏伏的黄昏恋,有趣而又苍凉无奈。

摘要：刚接触到房超平老师的《思维第一:全面提升学校》这本书时,笔者以为是本理论方面的著作,不承想翔实的教学案例一个接一个,读下去有如饮甘霖的酣畅。整本书就是为教师量身打造的一线教学指导手册!从教学目标的制定到对话课堂的构建,从单元架设到作业布置,方向明确,脉络清晰,贯穿着"思维第一"的理念。其中对我触动最深的还是"胖问题"的设计。