摘要：满足区域性低端市场需求的架构创新是中国自主建构战略性新兴产业全球价值网络的逻辑起点,本土链主是参与全球主导设计竞争的核心,全球主导设计是战略性新兴产业全球价值网络建构的终极目标。基于国内需求大力培育领先市场是中国战略性新兴产业高端化发展的重要途径,是本土核心技术成为全球主导设计的关键。领先市场形成的实质是通过架构创新构建了技术创新与市场需求之间的正反馈机制,呈现出核心技术创新的乘数效应和相关产业的连锁反应。

摘要：数学概念的教学向来是个难点,本文结合"概率"概念的具体教学案例,对如何发挥信息技术优势,突破概念教学难点进行了探讨。

摘要：1问题提出体验、揭示知识发生、发展和形成的过程,帮助学生自主建构认知体系,促进学生思维能力的发展,是数学概念(公式)教学的核心任务.为了在实践中落实上述要求,笔者开展了'问题引领,自主建构'数学教学模式的研究,主要做法就是教师通过重构教材内容,通过设计有价值的问题(串),引领学生开展深度思维,突破自主建构的瓶颈,学生在感受问题、提出问题.

摘要：以高中化学1“物质的分类”教学为例，分析了物质分类的教学价值与学生学习的困难，阐述了基于“问题账单”促进学生建构化学概念的教学整体思路，并就其中关键环节的设计进行了较为详细的说明，以问题为驱动引导学生体会建立物质分类的必要性，以问题为线索设置认知冲突、构建教学内容主线，呈现了类别概念建立的多种途径和方法。

摘要：笔者结合《大气压强》教学内容，论述支架式教学模式的开展。1．搭建学习支架——教学设计分以下二步进行：（1）研究学生学习起点初二的学生，充满好奇心，生活中丰富多彩的大气压强现象，必然会使他们产生强烈的好奇心，这是他们学习、探索的主动力。他们虽然一直生活在大气层中，但是对大气压的认识是茫然的。

摘要：新课程改革最本质的改变是促进学生学习方式的改变。高中历史《课程标准》的“课程的基本理念”中明确提到，“普通高中历史课程的设计与实施有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。”可见，历史教学必须逐步由教师“教学”向“教学生学”转变，让学生的主体性得到彰显。

摘要：教学不只是教师教、学生学的过程，教师还要研究学生、相信学生，调动学生的能动性．让学生的学习过程变成他们自主建构、自我生成的过程，课堂才会精彩纷呈、灵动勃发。本节课紧紧围绕“以生为本，当堂训练”这一理念，引导学生自主学习，主动经历探究比例基本性质的过程，最后通过分层练习深化认识，体验比例基本性质的应用价值，渗透假设、验证、优化等解决问题的策略和方法，感受“一一对应”和“变与不变”的思想。

摘要：教学内容：语文S版五年级上册第17课教学目标：1．有感情地朗读课文。2．把握文章主要内容，理解文章蕴含的道理，树立诚实守信的美德，体会生活的美好。

摘要：教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》三年级下册第58~60页例1、例2,“想想做做”第1~5题。教学目标:1.使学生结合具体的问题情境,通过观察、操作、比较等活动理解面积的含义,初步学会用统一的面积单位测量和比较图形面积的大小。2.使学生经历用不同方法比较图形大小的过程,体会测量的意义,感受面积单位的形成过程,初步形成度量意识,发展空间观念、推理意识。

摘要：自主学习方式将成为未来社会最基本的学习方式.在实践基础上,本文总结了在课堂教学中有助于"学生自主建构"基本策略:设计活动,在体验中自主建构;创设问题链,在引领中自主建构;经历探究,在实验中自主建构;评估交流,在对话中自主建构.为教师如何着力指导学生自主建构的基本技能和方法,如何逐步提高学生自主建构的效率和质量提供参考.