摘要：遵循以学定教,活动建构,意义建构,学、做、教合一的教学理念,构建"学案导学"课堂教学模式的焦点在于如何设计学案和运用学案,引导、指导、帮助学生"学习",让学生达到自主建构,高效学习;同时减轻教师负担,克服教师的无效劳动,实现教学相长。本文阐述了学案导学的理论依据、设计原则、设计思路、基本模式、模式群。

摘要：【教学目标及重难点】1.独立阅读诗作,把握诗歌内容;2.学习朗诵技巧,体会诗歌情感;3.尝试鉴赏分析,品味诗歌意蕴。【教学流程】一、自主建构,认识诗歌师:同学们,中国自古以来被称为诗歌的国度,《诗经》《乐府》、唐诗宋词都是诗歌中的经典,流传至今。学校为传承诗歌文化,准备举办诗歌节活动,期待同学们积极参加哦!

摘要：课堂教学中，教师和学生的核心活动是思维。化学“思维课堂”教学的构建：创设认知冲突，思维自主建构，思维应用迁移。思维型课堂教学的基本要求：明确课堂教学目标，突出知识形成过程，联系已有知识经验。

摘要：在学习写景游记时,教师的教学设计应着眼于学生的主动建构,这有利于提高学生学习游记课文的积极性,从而拉近学生与文本的距离。在学习《颐和园》一文时,通过设计学生自读课文绘地图、介绍游览景点、撰写旅游攻略的课堂任务,变教师的被动牵引学习为学生内在任务驱动学习,同时,在以图辅文、以游带学的过程中体现出语文人文性与工具性的统一。

摘要：设计说明一、尊重学情，回归生本由于古典白话文和现代白话文在表达上有很多不同之处，因此在初读课文时要注意引导学生把文章读通顺，把字音读准确，并理解古典白话文中的关键词语。同时，要注意引导学生根据阅读提示和文本注解自主建构。

摘要：一、教学现状分析铝及其化合物部分的优秀课例设计多集中在课堂教学方式的转变,凸显学生的自主探究能力和体现以人为本的教育理念上。大多数优秀课例依托真实情境,让学生在真实情境中发现问题,从而引发学生活动,实现问题、情境、活动的有效统一,最终达到学生对知识的自主建构。这种结构化的教学设计对理解能力较强的学生能提高其思辨能力,培养其创新意识。

摘要：尊重幼儿发展的个体差异,支持和引导幼儿从原有水平向更高水平发展,按照自身的速度和方式达到发展“阶梯”。幼儿在体验的过程中所获得的感受是不同的,体验式主题活动正是一种个性化的活动,它指向儿童的自然性、社会性和自主性的健全发展。体验并不是与经验对立的,而是有所感悟的,是主体自主建构、创造知识和提升能力的过程。

摘要：学校心理健康教育课程教学的设计和其他学科课程教学的设计是完全不同的，它是以心理健康教育知识为基础，以学生活动、心理训练为主线，以心理环境为保证，以学生获得成长体验和人格发展、最终形成健全心理素质为宗旨的一种操作方案。心理健康教育课程教学的设计具有一定的原则和模式。

摘要：在以往"比的认识"教学中,教师关注更多的是"比"概念的形式化解读,教学设计一般是通过表示两个数之间的相除关系引入比,造成学生在课堂学习中被动应答,不能深刻理解"比"的本质内涵。笔者基于对"比"本源性的思考重新设计教学,从元概念"份""倍数"出发,让学生体会"变量中的函数关系",揭示"比"的本质意义。既实现了概念之间的关系沟通,也营造了主动探索的氛围。再通过对一系列结构化材料的辨析,进一步丰富了学生对比的内涵和外延的认识。

摘要：深度学习是一种深度参与、有效表征、自主建构的学习,是一种有意义、回归人本性的学习。兴趣是学生数学深度学习的基点;探究是学生数学学习的核心;经验是学生数学学习的底色。通过深度学习,让学生触摸到数学的迷人风景,享受到数学学习的快乐。一、兴趣:学生数学深度学习的"基点"深度学习,首先要求学生数学学习的真正发生。那么,学生的数学学习如何真正发生呢?