摘要：【教学内容】苏教版小学数学四年级下册第10-11页。【教学目标】使学生在认识个级数的基础上,认识整万数。认识计数单位＂万＂＂十万＂＂百万＂＂千万＂,了解这些计数单位间的十进制关系。掌握亿以内的数位顺序表,会根据数级正确地读、写整万数。

摘要：设计意图＂门洞＂是幼儿生活中常见的物象,而＂钻山洞＂是幼儿非常感兴趣的游戏。基于幼儿的兴趣,我从激发幼儿积极情感、学会自主探究与合作交流的角度出发,设计了＂门洞变变变＂科学活动。活动从＂如何将门洞变大＂问题入手,以＂熊的一家过门洞＂为游戏情境的主要线索展开,并融入语言表达、美术技能、社会交往等能力发展的具体内容,引导幼儿在说说、玩玩、做做的过程中体验＂探究交互式＂自主建构学习方式,在游戏操作的过程中习得＂让门洞变大＂的两个关键经验。

摘要：在建设社会主义新农村的大背景下,农村社会保障成为一个迫切需要深入研究的现实课题。当前农村社会保障机制建设存在一系列问题:缺乏法律层面的制度设计;保障水平低,覆盖面窄;财政投入的力度小;基金管理水平低下,使用混乱。改变这种状况,需要我们在几个方面进行改革。

摘要：一、引言最近,我县提出了新的课堂改革方案,在全县各学校进行课堂教学改革。笔者经过一段时间的教学尝试,有了一些思考：先学后教的教学设计,是以学生为中心,在课堂上采取小组合作学习的模式。其教育思想倾向于＂以学生为中心＂,特别强调学习者的自主建构、自主探究、自主发现,这无疑对学生创新精神与创新能力的培养大有好处。但是否能适应每个学校、每个学生呢？老师们又能否接受与适应这一新教学模式呢？

摘要：运用问题串教学,是指围绕课堂教学目标,按照一定逻辑结构,设置一组有针对性的问题,或一串连续的追问,诱发学生带着问题进行积极主动的思考、探究,自主建构知识,有效实现教学目标.由于数学知识较抽象、难理解,因此,教学中适当创设有效问题串,能促进知识的形成和领会。

摘要：在新课程背景下,儿童习作中的“拼凑”“海编”“移植”等现象已经有了很大的改观。但作文难写作文难教的问题仍然存在。在一些年轻的教师看似很美的教学设计背后,我们常常感到不少意想不到的缺憾。

摘要：以人教版“闭合电路欧姆定律”教学为例，阐述在课堂教学中如何在帮助学生完成知识建构的同时提高学生分析问题、解决问题的能力。

摘要：关键节点是指基于教学目标探索知识过程中的关键环节。教学中把握好关键节点有利于激发学生的数学思考,引导学生基于已有知识经验进行探究,促使学生经历知识的形成过程,从而让学生实现知识的自主建构。那么教学中怎样把握关键节点才能促进学生实现知识的自主建构呢?一、依托已有经验紧抓生长点建构主义理论认为,学生学习数学的过程是一个基于已有经验主动建构的过程。教学中学生对新知识的探索要以已有经验作为支撑,教师只有了解学生真实的生活经验、学习经验,才能深入学生最近发展区科学地设计教学起点,合理地设计教学活动,有效地调动学生的学习内需,让学生的已有经验成为新知学习的催化剂,并将已有的经验内化为新知的生长点,从而有效地促进学生建构新知。

摘要：“教材中的每一个单元,都是语文核心素养目标达成的单位。”在《义务教育语文课程标准(2022年版)》的指导下,根据教学需求,教师可以大胆整合单元教材中的文本资源,自主建构不同层级的主题任务群,从而迭代形成更具意义的认知网络。利用教材设计既有广度、深度又有梯度的教学内容,有助于教师开展有生活意义和现实价值的教学活动。笔者以统编版语文教材七年级下册第三单元为例,进行了为期两周的教学研究。