摘要：一、教学设计思想学友合作探究学习是指在课堂教学过程中创设一种类似科学研究的情境或途径,使学生相互合作,选择并确定学习的内容,自己动手收集、分析信息材料,进行积极的探索、发现问题、解决问题的一种学习过程。其目的是通过个体或群体的合作学习活动掌握知识,培养科学方法和探究能力,将外在知识转化为内在经验,从而增强思考能力、判断能力、分析能力、动手能力与创新能力。二、学习任务分析首先由学生的切身生活小体验,认识摩擦力的存在;在此基础上总结出摩擦力的定义;接着探究滑动摩擦力大小的因素;最后认识摩擦的利与弊,以及增减摩擦力的方法。

摘要：“生长型”的课堂,既着眼于学生思维、意识、语言的生长,又注重学生未来方向、能力和发展的趋向。“生长型”课堂,要求教师应该运用“生长型”的教学方法,讲述“生长型”的知识,创建“生长型”的课堂,成为“生长”的教学艺术。一、腾让时空,自主探究“新课标”用实践经验告诉我们：知识具有生长型,课堂也具有生长型,还是自主生长、自主探究的特性。而作为学习者的小学生,自然也是具有自主学习能力的。

摘要：和谐课堂首先是学生们积极学习、独立思考的课堂,而且它有健康、富有活力的学习活动;有独立思考与合作交流的学习形式;有自信以及相互尊重的学习气氛;有一个让孩子充分而自由、主动而生动、全面而独特的可持续发展空间。和谐的美术课堂,教师要把课堂交还给学生,让学生在体验中拥有发现美的眼睛,在感悟中拥有欣赏美的方法,在尝试中拥有表现美的技能,在创作中拥有创造美的个性,真正成为课堂学习的小主人。当然这需要我们去探究、去发现、去创造。

摘要：布鲁姆说过：“最精湛的教学艺术遵循的最高准则就是让学生提出问题”。在小学数学教学中，要引导学生自主探究学习，必须培养学生的问题意识，因为问题是数学的心脏，是数学的灵魂。在数学教学中该如何培养学生的问题意识呢？

摘要：实施素质教育是当前学校教育的主要导向。只有真正确立学生的主体地位，以学生的发展为出发点，把自主权还给学生，让学生在自主探究学习中学会学习，发展智能和完善人格，素质教育才能有效实施，这也是素质教育的核心。思品课的主要目的就是让学生在自主探究中明理,整个课堂气氛应是愉快和谐的，是师生交流的课堂。

摘要：如何设计充满“动态”的语文课堂教学，如何让学生在语文课中“动”起来，主动参与，亲身体验、积极探索，如何让我们的语文课真正被学生接受并喜欢，是每一个语文教师值得深思并探讨的问题。设计充满动态的高中语文课堂教学活动，除了传统意义上的听、唱、议等教学活动外，课堂教学中还应该有学生通过聆听语文后的情感体验（感动），有引导学生进行思维活动的教学设计（触动），还有师与生，生与生之间的自主探究学习（互动）。

摘要：倡导英语生态课堂,是对＂民主、平等、以人为本＂的英语课堂教学模式的又一次更新。它真正促进了师生的互动与交流,营造了以学生为主体、和谐且自主的学习过程。自主探究学习是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为。培养学生自主探究学习的能力,是教师在教学过程中,根据学生的生理、心理的发展以及英语学习的规律,有针对地指导学生。

摘要：爱因斯坦强调：“提出一个问题远比解决一个问题更重要。”美国心理学家罗杰斯认为：“学生自己提出学习的问题，自己发现学习资料，亲身体验自己的学习活动并作’出判断．能使学生的自信心、独立性、创造性得到充分的发挥。确实，引导学生学会质疑问难，是语文自主探究学习的关键，是创新学习的开端。

摘要：以学生为主体、＂学习＂为中心的信息化教学设计是应用信息技术构建信息化环境,获取、利用信息资源,支持学生的自主探究学习,培养学生的信息素养,提高学生的学习兴趣,从而优化教学效果的新型教学模式。它由上海师大黎加厚教授首先提出,主要包含教学问题的设计;

摘要：在信息技术课堂教学实践中,事无巨细的讲解,枯燥单调的反复演示,教师包办,学生模仿,并不符合信息技术的学科特点。精心设计的陷阱,阻碍学生完成任务,促使其思考,让其对新知识充满渴求;适时、适量进行引导,让学生始终向正确方向去探究,激发学生对信息技术终身热情。