摘要：语文教学是创造性很强的劳动。新课程倡导学生自主探究学习，教师首先就应该对此身体力行，借助工具书，对课文自主阅读，自主探究，找准学生的最近发展区，利用“研讨与练习”，独立地设计有个性的课堂教学。只有这样，才能尽快地适应新课程的要求。

摘要：《数学课程标准》所说的每一种学习方式,在课堂教学中都不是单独存在的。＂认真听讲＂必然伴随着＂积极思考＂,这就要求教师在课堂中必须把握＂讲＂的尺度,把握＂讲＂的艺术,用简约的教学语言揭示数学本质。一、规定知识用严谨的语言讲到位＂有效的教学活动是学生学和教师教的统一＂（《数学课程标准》2011年版）。我们提倡学生在动手实践、自主探索中对数学知识的自我建构,但教师的＂讲授＂在课堂教学中也是极其重要的,特别是一些规定性的数学知识,

摘要：探究教学在高中英语课堂教学中有着重要的现实价值和意义。英语教学属于语言教学，要以熟练地应用为前提和基础。在实际语言教学中，教师要尊重教学规律，理解和掌握语言教学本质，在此基础上不断鼓励学生进行自主探究学习，主动去发现和掌握这些内在的规律和本质，这样不仅有助于学生英语成绩的提高，而且有助于学生英语应用能力的提高。

摘要：基于网络的探究学习是由美国圣地亚哥州立大学教育技术系两位教授伯尼·道格（Bemie Doage）和汤姆·马奇（Tom March）1995年首创．其主要方法是在网络环境下．由教师引导，以一定任务驱动学生进行自主探究学习。基于网络的探究学习设计与应用目前主要集中于中小学．职业教育应用较少。

摘要：数学是初中基础教育的核心学科。新课标提出,数学教学要“顺应教育发展改革趋势,落实以学生为主体,重视学生综合学习能力及学科核心素养的形成,构建高效的初中数学课堂,满足学生学习发展需要,促进学生全面发展”。合作探究式教学能充分突出以学生为主体的教育核心理念,使学生能在“自主探究学习”的基础上,在实践探索过程中收获数学知识,增强数学能力,形成核心素养。因此,教师需要重视合作探究式教学在初中数学教学中的有效应用。一、创设教学情境,提出合作探究问题相对来说,初中数学知识更加抽象,需要学生具备较强的逻辑思维能力去理解抽象的数学知识。

摘要：不拘泥于单一的形式、具有童真童趣、与小学生心理特征相符的小学数学作业是非常符合新课标的要求的,在做这样的作业时,学生会感到愉悦,并逐渐改变学习方式。一、注重添加作业趣味兴趣是最好的老师,只要学生对作业产生了兴趣,他们在写作业时就会觉得快乐。所以,教师要设计一些能让学生感兴趣的作业。例如,教师在讲授完＂解决问题的策略＂一课之后,教师可以布置作业：有6头猪要过河，其中母子各为一队，分3队。

摘要：交互工具是一种利用计算机和互联网构建的具有良好交互性的学习软件,是以自主探究学习为核心的新型教学方式。在使用交互工具进行教学中,强调的是过程教学,揭示数学知识形成与发展的过程,让学生形成数学思维,真正掌握数学规律。数学教师可通过交互工具设计教学情境,

摘要：课堂教学的留白，是指教师在课堂上根据教学需要，不直接把知识通过讲解、讨论等形式明确告诉学生，而是留出足够的时间和空间，通过言语启发、问题设计、情境创设等方式，激发、鼓励学生运用已有的知识与技能，进行自主探究学习的教学方法。课堂留白有利于激发学生的探究兴趣，满足其展示需求，更有利于打破师教生学、以教代学的单边束缚，开创师生互动、生生互动的生动局面。