摘要：课改要求以学生为主体,教学的设计要以学为主,以学定教。合作性学习正是为体现学生主体而被提倡;但是小组合作、分组讨论往往会忽视个体在教育中的意义。教育要面向全体学生,所以在合作学习的背景下,提高学生自主探究的能力也是很有必要的。营造一个民主平等的班级环境,尊重学生的主体性,教师通过不断提出问题帮助学生修正探究方向,积极创设探究活动的机会提高探究效率,以致提高自主探究学习的有效性。

摘要：前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生精神世界尤为重要。”《新课标》也指出：课堂的舞台上，主角将不再是教师，而是学生。教师只是学生学习的组织者、帮助者和引导者。没有学生主动参与的课堂教学，就不可能产生高效率。因此我们的小学语文课程要适当设计能让学生亲身经历以探究为主的学习活动，创设能激发学生自主探究学习的教学情境，使他们成为知识的发现者、研究者、探索者，满足每个学生发展的基本需求。

摘要：通过介绍综合实践活动课上教师设计的教学活动,体现出以人为本的课改新理念。教师为学生创设情境,为学生提供亲身经历与现场体验的机会,让学生在“乐”“做”“用”中自主探究学习。

摘要：教学内容分析本课为选修教材《多媒体技术应用》教材中的第二章第二节图像的加工与处理的教学内容。

摘要：课程资源是在课程设计、编制、实施和评价等整个课程开发过程中一切可以利用的人力、物力及自然资源的总和。电影作为重要的课程资源运用于道德与法治教学,既可为教师拓展教学提供新思路,又可激发学生学习积极性。傅莉同志认为,运用优质电影资源,精心设计教学情境、,提升课堂实效,是一条可操作性路径。我国是观影大国,每年不仅会推出各种类型的电影,也会适时引进高质量的外国大片。尤其是带有特定文化符号、缩影特定时代思考的影片,是难得的优质教育资源。道德与法治教师应当关注学生主体需求,借助优质电影资源,促进自主探究学习;提高多媒体操作技能,按需剪辑相关影片,引导学生探究、发现并解决问题,顺利完成教学任务;善于运用电影情境,营造"两难"选择,培养学生思辨精神;借助电影逻辑顺序,科学设问,以问题驱动学生学习,引领师生成长;借用电影歌曲,渲染教学情感,营造课堂氛围,达成教学目标。集画面、声音和情节于一体的电影,会为师生带来强烈的视听感受,如若科学选用,自然事半功倍。

摘要：以实验探究设计—实验探究行动—实验探究反思三个教学环节为切入点,探讨各个教学要素在"立体裁剪"课程实验探究教学中的配置,旨在以立体裁剪为技术工具,通过科学实验帮助学生形成对构成服装的关键设计要素(以造型和结构为主)和设计研究方法在性质、规律以及相互之间内在联系方面的认知结构,完成对"立体裁剪"课程知识体系的合作性意义建构,并在实验探究学习过程中逐步提高自主探究学习能力。

摘要：自主探究学习是新课程理念所提倡的一种学习方式。其要求学生做学习的主人，在教师的引导下发挥主观能动性，调动多种感官，主动获取知识。高中地理新课程设计思路指出，高中地理课程注重与实际相结合，要求学生在梳理、分析地理事实的基础上，逐步学会运用基本的地理原理探究地理过程、地理成因及地理规律等。

摘要：思想品德作业评讲课上,教师机械灌输给学生答案的做法背离了突出学生主体地位的教学理念。事实上,课堂教学实践是生活的一部分,日常生活的一些现象可以给作业评讲带来灵感与启发。“挤牙膏”,塑造学生的自尊心。教师在作业评讲课上同样需要设计向学生提问的环节。挤牙膏法主要针对的提问对象是班上成绩较差的学生。