摘要：在新冠肺炎的特殊时期,如何有效开展线上教学成为教师的必修内容,本文以物理课本习题作载体,设计系列探究问题,使学生围绕问题开展线上自主探究学习活动,落实教学计划的同时在探究学习中提学科核心素养,达到知识的有效吸收的同时掌握新的授课模式,完善线上教学环节,落实教学计划。

摘要：人们的家居一般设计了厨房、餐厅、客厅、卧室、卫生间等不同的生活区域,有的家庭还为孩子设计了学习区和娱乐区等。人们根据生活的需要在不同区域配备了不同功用的生活用具,使居家生活更舒适、更便捷。这些家庭生活用具是不同时期的人在居家生活中根据需要设计和发明出来的,一般称这些生活用具为家庭用具。这些用具中蕴含着设计、制作、使用等科学原理,具有科学与技术、工程及美学等教育功用,是学生学习生活中最好的科学课程资源。但是,生活中人们对这些家庭用具的教育功用往往熟视无睹,很少利用其组织孩子开展科学、技术与工程的探究性学习活动。疫情期间,学生主要在家庭空间里活动,且居家活动时间充足。充裕的时间、空间及丰富的家庭用具为学生自主探究生活中的科学提供了保障。为此,我们根据科学课程标准要求,结合教材学习内容,利用家庭用具开发了一些适合学生居家自主探究学习科学的课程资源,并在一定范围内引领学生开展了自主探究居家用具中的科学的实践研究,积极探索居家环境下促进学生科学素养提高的途径与方法。

摘要：随着新课改的不断深化,高中物理教学越来越强调让学生通过尝试科学探究的方法来研究物理知识,验证原理和规律,提高学生的自主探究学习与实践的能力。由于物理学是一门与实践紧密结合的学科,物理知识和概念还具各高度抽象性的特点,情境教学方法在高中物理教学中的运用已经成为必然。笔者将阐述物理教学情境的创设在学生从感性认识升华为理性认识的过程中所起的重要作用。

摘要：在学有价值数学的理念指引下，数学教师一直都在追寻数学生活化的完美境界。本文结合自身教学实践，从生活化的情境设计能诱发学生的学习欲望、培养学生学习数学的兴趣、发展学生的应用意识、激活学生自主探究的热情等方面进行了探讨。

摘要：《义务教育数学课程标准》（2011年版）（以下简称《课程标准》）指出：“教学中注重结合具体的学习内容，设计有效的数学探究活动，使学生经历数学的发生发展过程，是学生积累数学活动经验的重要途径。”因此，在小学数学课堂教学中，我们应根据教材特点和学生已有的生活经验和知识，大胆为他们提供开展自主探究学习的机会，为他们在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的全面发展创造条件。

摘要：学习任务单是教师依据教学目标,针对教学内容精心设计的协助教师教学的一种文本。学生围绕着教师所提供的这一"蓝本",进行自主探究学习,不仅能提高学生的自主学习能力,而且能提高学习效率。一、设计方法制定学习任务单,并非把知识直接简单地进行一一罗列与堆砌,而是将知识点穿成线、连成片;并非是将课本知识整体搬迁到纸上的"原材料",而是经过精心加工、符合学生口味的"新产品";并非是学生学习的负"单",而是学生一心向往的"灵丹妙药"。它的设计必须以生为本,充分考虑学生的年龄特点,注重学生的认知规律,诱发学生的学习动力。

摘要：一、指导思想坚持“健康第一”的指导思想，注重激发学生的学习兴趣，提高学生自主探究学习的能力。根据学生的身心特点，以玩“牛奶箱”为主线，强调学生的个性发展与同伴合作的培养，发挥学生学习的主动性、自主性，在活动中学会欣赏他人，尊重他人的社会交往能力，并能体验到团结协作的力量，享受运动的乐趣和成功的喜悦。

摘要：注重素养培育的“数学新知”过程性教学及其结构化知识构建,不但要求教师将“新知”的形成与发展过程转化为能引发学生深度思考且内隐发展学生核心素养、帮助学生构建结构化知识的情境与问题,促使他们在自主探究学习和严谨准确地表述探究结果并尝试构建结构化知识的过程中,发展思维与表达力、修炼自身素养,而且要求教师在互动中创造学生交流与反思的空间.

摘要：贯彻了建构主义的学习理念，利用Flash强大的交互功能，设计了双线操控方式，不仅利于教师操作演示，同时易于学生自主操作。利用Flash的脚本编程模拟了现实中平移和旋转的具体变化，能够充分引导学生自主探究学习，调动学习兴趣，让学生真正成为学习的主人。

摘要：科学探究本质上是一个发现问题、解决问题的过程。问题是探究的第一步,有了问题就有了探究的方向目标。小学科学"问题导入式探究教学",就是以问题为先导,引领学生自主探究,引导学生主动观察物质世界,发现问题、分析问题、解决问题,形成科学认识。问题导入式探究教学模式有五个基本环节:设置情境、提出问题、进行假设、实验验证、汇报交流。