摘要：数学教学中的“问题”是指教师根据教学需要，精心设计，特意在数学课堂教学的各个环节留下“疑问”，以便发挥学生的主体作用，激发学生的求知欲，启发学生的自主探究学习，进而提高课堂效率．

摘要：一、新课标对化学教学的要求《普通高中化学课程标准(2017年版)》[1]提出了“以培养化学学科核心素养为主旨”和“重视开展‘素养为本’的教学”等基本理念,倡导真实问题情境的创设和“教、学、评”一体化,强调能运用相关的化学知识或原理分析解决实际问题。这些基本理念在一定程度上反映了化学学科核心素养是以真实问题情境为载体,在自主探究学习、化学知识学习和化学问题解决中培养和发展的[2]。

摘要：相较于传统课堂,因预设的粗放性、学生的自主性及教师的开放性,翻转课堂的生成性资源更加复杂、多样。这就需要教师用自己的智慧去发现、捕捉、判断,并加工处理与合理利用,使语文教学更有效、更高效。本文结合翻转课堂教学实践,从精心设计微课、自主探究学习、开展互动评价几个方面进行研究,对语文教学中如何有效利用生成性资源做了初步探索,形成了切实有效的策略。

摘要：写作是初中英语教学的重点。笔者针对当前初中生英语写作的问题,运用思维导图的教学方式、以学生为主体来设计写作课,训练学生有意识地学习语篇结构和逻辑,培养发散性思维和自主探究能力,引导学生学会写作、善于写作。

摘要：教学内容:教科版语文一年级下册。教学目标:1.知识、能力目标:会认15个生字,能有感情地朗读课文,读好对话的不同语气。初步了解一些动物尾巴的作用及特点。

摘要：何为学习单,它是教师依据教材和学情设计并提供给学生进行自主学习,以达成学习目标的一种支架,是教师指导学生学习的工具和学生进行学习的阶梯,是课堂自主学习的一种很好的载体。根据学习单出示的时间和承担的任务,可以分为课前预习单、自主探究学习单、小组合作学习单、课后延伸学习单。

摘要：“导学案”就是指将预设的学案作为依托，教师利用课堂教学进行引导，学生借助学案自主探究学习，从而完成课程标准规定的教学目标任务的课堂教学过程。“导学案”作为引导学生学习的方案，是教者按照课程标准要求，在注重学生、钻研教材，分析学情，强调学法的前提下科学设计的，是引导学生融入课程，自主学习，学有所得的教学媒介。

摘要：随着新课标的实施.优化课堂教学、培养学生的问题意识.成为我们课堂教学研究的一项重要的内容。要想提高课堂教学效果,首先教师要认真备课,把握教材的重、难点,设计好教学环节之外,每个知识点的如何突破。是关键所在。

摘要：本文用不同的课例阐述了前置性学习在小学英语教学中所发挥的导学、补充和拓展等作用。教师在进行前置性学习设计前一定要对教材深入研究,明确前置性学习要达成的目的,从学习内容和学情差异综合考量,选择更有效的呈现方式。

摘要：学生在体育学习过程中的自主程度会对其体育知识技能的掌握程度、终身体育意识及自主锻炼能力的形成产生直接影响。培养学生自主探究的能力,已成为当前各阶段体育教学的重要任务之一。具体地,可通过利用微课引出探究问题、让学生参与教学设计、引导学生推理与交流、进行多元与多样评价等举措,培养学生的自主探究能力。