摘要：在信息技术新课标的指引下，学生自主探究式学习、任务驱动式教学，业已成为课堂教学的主流模式。这也深刻改变了过去以教师为中心、讲授为主导的被动式教学模式，有力地推动了学生的自主创新习惯和能力的培养工作。然而，新的教学方式对有效教学的要求也更高了。信息技术课有效教学不仅仅要求学生对知识的理解和对技能有精准的掌握，还要求学生对信息的收集、整理、加工、表达等信息素养不断养成和提高。从而能够解决学习和生活中的实际问题，能够利用信息技术进行其他学科的学习。养成自主探究、团结协作的好习惯。而要达到这些目标．我们需从任务的设计、教学方法到课堂教学管理等方面进一步做出努力。

摘要：研究融入AR增强现实技术的混合教学模式,并在互联网+背景下,以《网络攻防与实践》课程为例进行教学研究与实践,针对课程的教学模式、教学目标、教学内容等方面进行改革,融入AR技术设计的虚拟仿真平台,大大提高师生互动环节,提高学生自主探究学习能力。

摘要：科学课程是帮助小学生认识自然、收获科学知识的重要途径之一,探究式教学能有效激发学生的学习兴趣,培养学生的逻辑思维能力、自主学习能力、科学素养等能力。一、小学科学课堂探究式教学的现状由于各种主客观因素的影响,现阶段大部分小学科学探究式课堂教学并未取得预期的效果,主要存在以下几个问题:1.教师的指导效果不佳。尽管倡导学生进行自主探究式学习,但教师仍需要积极发挥指导作用,为学生探究式教学的顺利进行提供有效的保障。

摘要：高中物理新课程改革关于教学目标设计部分中最突出的一点就是：要提高学生科学素养．注重学生自主学习能力和创新能力的培养。自主探究式学习对培养学生的创新意识和实践能力非常重要．也有利于学生形成科学的宇宙观和价值观。而迁移学习法就是在学生自主学习模式下最重要的一种学习方法。迁移学习法是指利用已有的学习认知积极影响新知识的学习效果的方法。对先期已学过知识及所获得经验的总结分析．能够更好地帮助学生学习新知识的学习．这就叫正迁移．相反．因为学习过的先期知识阻碍了对新知识的学习被称为负迁移．在高中物理教学中．经常运用正迁移学习可以更好地帮助学生提升自主学习能力．构建知识网络．也能帮助教师更好地构建高效物理课堂．下面笔者结合自己教学实践中对迁移学习法的运用过程和一些感悟与大家共同探讨．