摘要：新课标下开展初中语文群文阅读教学,应转变教育理念,运用以学生为中心的先进教育思想,关注学生学习感受,培养学生良好的阅读习惯和方法,增强学生自主探究意识,促进学生全面发展。基于此,本文通过深入思考群文阅读教学活动在文本选择、教学目标的设计、教学情境的创设、教学方法以及教学评价的创新等方面如何开展具体教学策略,为初中语文群文阅读教学活动实现高效发展提供一定参考。

摘要：当今的数学教学非常注重探究性学习方式,以提高学生自主探究意识与能力,教师根据实际的教学内容和学生的实际发展情况创设出合适有效的教学情境,从而引导学生主动地发现问题,分析问题,并解决问题。如何在小学数学教学中开发与设计探究性学习活动成为了相关教育工作者最想解决的问题。

摘要：加涅说过：“教学是一组经过精心设计的用以支撑学生内部学习的外部行为。”笔者以为，教师精心设计问题，在课堂教学过程中实现师生积极、有效和高质量的多向互动，能激发学生的自主探究意识，培养学生的自主学习能力，实现高效课堂。

摘要：全面推进以“自主、合作、探究”为核心的素质教育是当今教育改革的方向,地理新课程标准明确指出,培养学生的地理实践能力、合作交流和自主探究意识是改变学习方式的重要途径.本文以中图版地理教材七年级下册“设计一个旅游方案”为例,探讨合作探究活动在地理教学中的运用.

摘要：新课程标准的课程理念提出,要面向全体学生,立足素养发展。小学科学是一门综合发展性学科,实践性强。要想培养学生的科学素养,就要发展学生的科学思维能力和自主探究意识。传统教学以教师说为主,这使学生的思维固定,学习积极性降低,不利于科学素养的形成。而通过精心设计的开放式课堂活动,能给予学生充足的时间,自己发现问题,自主探究,在探究的过程中体验、感悟、内化,最终使他们养成良好的科学素养。

摘要：学生的学习需要在特定的情境下,基于一定的感性经验,经由教师科学设计的课堂活动,逐步建构知识体系。学习的结果不仅在于识记,而且在于应用,是课内知识与生活实践的统一;学习的过程倡导自主、探究、合作的学习方式,体现学习的互动性和分享性;注重以教师为主导、学生为主体的,培养学生的自主探究意识、合作精神和团队观念。

摘要：打造高中地理主体课堂,意味着教师要围绕学生这一中心进行教学设计,充分调动学生的学习积极性,让他们开动脑筋,不断深入地进行探究与创造,从而切实提升学习效果。但是在当前的教学状况下,学生的主体角色被弱化,教师仍然以其权威性替代了主导角色进行教学,强化了自己的身份,让学生成了边缘人,由此也导致学生的创造力和自主探究的意识不强。基于此,本文着重探讨了如何打造高中地理主体课堂。

摘要：“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”这一基本理念，已成为科学教师的共识。课堂是学生自主探究意识和科学素养形成的主阵地。然而，审视一下我们的课堂，一些教师生怕在公开课上出岔子，习惯于按部就班，将研究的内容、准备的材料、实验的设计统一规格，课堂教学中总是不知不觉地限制学生的思维自由。

摘要：调研西部农村中学美术教学的现状发现，绝大多数学校的教学资源仍停留在以教科书为主的课程资源上。作为“中国书画艺术之乡”——通渭的一线美术教师，有必要从自己的经验和认识角度出发去探索新路，把家乡的书画优势同国家统一课程有机结合，将自己的教学设计与学生生活紧密联系起来，设计出更加丰富、更具个性、更能激发学生学习兴趣的乡土美术课程。

摘要：内容简介：为了让幼儿感知空心管可以传播声音,初步培养幼儿的科学探究能力,教师组织了本次主题活动.教师用说悄悄话的游戏导入,激发幼儿学习兴趣.幼儿通过合作找出了能传声的管子,并记录下探究的结果.经过对比和讨论,幼儿们发现了竹管与纸管的不同,并找到了其能传声的秘密.最后,教师提供了丰富的废旧材料,鼓励幼儿大胆制作传声筒,再次体验传声筒的奇妙与创作的乐趣.活动反思：活动中,幼儿通过游戏与操作、感知等方法,与同伴、老师、材料积极互动,在动手探究的过程中激发了探究的兴趣,培养了其自主探究意识和能力.