摘要：“民主、合作、探究”的学习方式是新课程改革极力倡导的。小学阶段儿童往往具有敏锐的好奇心，旺盛的求知欲望以及积极的自主探究意识，综合实践课程能够有效契合学生这一认知特点，帮助学生在自主能动且具有创意性的学习中，以自主探究的形式引导学生发现问题，从而有效地解决问题，提升学生的自主探究能力，最终实现学生素养的全面提升，达到人才培养的目的。

摘要：前置性作业与传统的课前预习不同,在其基础上赋予了学生更多的自主学习、自主探索空间,能增添学习的趣味性,降低学习的难度,对于学生学习兴趣及素养的提升极为重要。一、小学数学前置性作业设计的原则目前许多小学数学教师由于对前置性作业的了解不够深入,因此常将之理解为课前预习,其实前置性作业和课前预习相比较而言,要求更加严格,并且预习过程中侧重的不再是对新知识的简单了解,而是培养和发展学生的自主探究意识与能力。所以,教师在设计小学数学前置性作业时,必须遵循一定的原则。

摘要：近年来,学科教学更注重学生能力提升及核心素养的培养,这就要求广大教师摒弃"填鸭式"的教学方法,采用探究式教学形式,引导学生在不断的探究过程中,形成正确的科学观,培养良好的物理科学探究能力.具体教学时,高中物理教师可结合实际教学内容,借助自然现象、实验异常及前沿新闻等资源,设计高效的问题情境,引发学生的自主探究意识,使其在悬念探究、追本溯源及视野拓展的过程中,逐步形成物理实验探究的能力.