摘要：在初中语文教学中,教师应基于新课程背景设计古诗词作业,并运用前置作业,让学生了解古汉语语法知识和作品的背景;通过鉴赏作业,让学生深入探索意象,感受作者思想;通过整合作业,让学生跨越学科内外,实现融会贯通。这些方法都有助于优化作业设计,提升教学效果。

摘要：大单元教学是以核心素养为导向的教学模式,强调单元教学目标、内容和过程的整体性、关联性、发展性,有利于学生建构结构化的知识体系。大单元教学中,如何整合教学内容、规划单元课时、设计学习任务?笔者以基于教材自主构建的“国之重器——青铜时代”大单元为例,做具体阐释。

摘要：文章主要以“密度测量专题复习”为例,深入探讨基于“双线融合”的“实验情境族”在复习课中的设计与运用。通过师生全面参与课前、课中和课后的各项教学活动,实现了教学平台间的自然转换。在这一闭环式操作流程中,学生自主寻找知识间的内在联系,构建知识体系,总结解题规律,提炼思想方法,形成立体、交叉的网络化认知结构,做到学科性与实践性的有机融合,达到个体性与社会性的统一。实践表明,这种教学方法可以提高学生科学探究能力,发展其学科核心素养。

摘要：在深度学习的视域下,以“数与运算”中的“数的认识”为研究对象设计学习规则,简要探讨学习规则在复习课教学中的应用策略,帮助学生主动构建知识网络,加强学生对于数学知识的认知,增强学习动力。

摘要：初中化学教学的大部分内容围绕着元素化合物展开。元素化合物知识约占初中化学学习内容的67%,约占高中化学必修内容的50%,更重要的是元素化合物是学习其他化学规律、化学原理,解决化学问题的基石,还涉及中学阶段所要培养的大部分化学学科观念,如元素观、分类观、微粒观、结构观、能量观、守恒观、转化观等。因此,本课以元素化合物为出发点,以碳及碳的化合物为落脚点,以学生自主构建化学观念为主线展开教学。

摘要：2023年4月15日,在太仓顺利举行的“中国管理50人”2023年春季论坛上,上海财经大学的魏航教授在闭门会议上发表了题为“中国自主商学知识体系建设的思考”的演讲。魏教授聚焦于中国自主知识体系,详细回顾了已有自主知识体系的探索,进而提出了关于如何构建自主知识体系的看法,号召管理学者投身于自主设计、自主构建的知识体系建设中。以下内容整理自现场演讲,有删节。

摘要：在数学教学中，应开放教学内容、教学过程，留给学生足够的时间和空间，引导他们根据自己已有的知识经验去经历学习过程，用他们自己的理解的方式去探索和重建数学知识，实现“再创造”。

摘要：思维导图是一种思维工具,它通过关键词句和图形相结合的方式,以图形和网状结构的形式组织、联结课堂所学知识。在译林版小学英语教材中,教师可以借助思维导图设计丰富多元的教学活动,降低学习难度,有效提高学生的学习积极性,帮助学生更有逻辑地厘清单元语言知识,加强对单元语言知识的有效串联,自主构建语言思维框架,内化思维品质,提升思维能力。本文将从四个方面阐述思维导图在小学英语课堂教学中的拓展与运用。

摘要：《比的意义》这一内容是六年级上册教材第三单元的起始课。比与分数、除法的关系是本节课的又一教学要点，理解它们之间的关系，对后继学习特别是综合应用各种知识解决问题具有重要意义。

摘要：基于学习进阶理论,道德与法治教学中的"成果汇报式"学习有利于发展学生的元认知,使其获得完整的品德结构,实现"知性"向"德性"的转化。"成果汇报式"学习需要在问题设计中思考,在交流展示中内省,在反馈评价中改造,从而形成内在品德与外在行为相统一的思维发展路径,助力学生成长。