摘要：本研究采用为期2年的纵向追踪设计,在436名青少年中考察远端童年期虐待与近端同伴侵害对青少年自伤的相对作用与影响模式,以及FKBP5基因在其中发挥的调节作用。结果发现:(1)远近端人际压力均能显著预测青少年自伤行为,但二者的相对作用在青春期不同阶段会发生变化;(2)在全样本中,远近端人际压力均以“压力放大”模式影响自伤行为,即高童年期虐待放大近期同伴侵害对自伤行为的预测作用;(3)纳入FKBP5基因后,在AA纯合子青少年中仍符合“压力放大模型”,但在AC和CC基因型青少年中,影响模式则符合“压力敏感模型”,即经历高童年期虐待的青少年对近期同伴侵害更加敏感,在低同伴侵害下自伤得分相对较高。研究结果提示,远近端人际压力对青少年自伤的特定影响模式因其遗传基因而有所差异。

摘要：自伤行为是指所有针对自己身体进行直接伤害的行为。在特殊教育领域,自伤行为多出现于自闭症儿童和智力落后儿童中。研究采用A-B实验设计,以功能性行为评估为基础,在学校自然教学情境下对两名自闭症儿童的自伤行为实施以积极行为支持为导向的干预。研究结果表明,在自然教学情境下对两名被试自伤行为的功能进行分析,并以此为依据制定并实施包括前事控制、后果控制、行为训练等干预策略,自伤行为下降趋势明显,干预效果显著。

摘要：为探讨受欺负与自伤行为之间的关系及其作用机制,研究采用两波段纵向追踪设计,对2675名来自某中部省份城市7所学校的八年级学生开展了为期半年的追踪研究。结果表明:(1)青少年受欺负经历可以显著正向预测其半年后的自伤行为;(2)孤独感在受欺负与青少年自伤的长期关系间起中介作用,即受欺负可影响青少年的孤独感,进而导致自伤行为的产生;(3)教师公正在中介路径的后半段即“孤独感-自伤”路径上起调节作用。具体来讲,教师公正可缓冲孤独感自伤的影响,在高教师公正条件下,青少年孤独感与自伤的关系不显著。

摘要：后现代心理治疗认为每个人都是解决自己问题的专家,它把个体的心理问题定位于人与人之间,即以语言为媒介的种种关系构成的社会空间里。在中小学校园这一特殊环境里,叙事疗法、艺术治疗、短期焦点治疗等后现代心理治疗的理论与技术,可以有效干预青少年的自伤行为。

摘要：通过基于功能行为分析的积极行为支持模式,采用单一被试A-B-A-B-A设计,对一名多重障碍儿童的自伤行为进行干预。结果发现,根据行为功能分析,综合采用前提事件调整、行为训练以及行为后果处理的积极行为支持策略,儿童的自伤行为逐步减轻并趋于稳定。研究结果表明,积极行为支持在多重障碍儿童自伤行为方面的干预效果良好。

摘要：自伤性行为是一种危害性极大的问题行为,它会给个体带来直接的身体伤害。在自闭症儿童中,有自伤性行为的个体不在少数。本文以一名自闭症儿童为例,运用了访谈法、观察法,填写行为动机量表,详细分析了自伤性行为的功能及目的,在此基础上设计了干预措施,进行实施。并依据注意力转移策略设计了替代行为,减少其自伤行为发生的频率。该儿童的行为变化验证了干预及替代行为的可行性。研究结果为改善自闭症儿童的自伤行为提供了一种建议和方法。

摘要：自伤行为严重影响自闭症儿童的健康及发展,是亟待解决的问题。研究采用观察法、单一被试倒返实验ABAB实验设计,借助积极行为支持,对目标儿童自伤行为发生的原因进行观察分析,并选择适宜的策略对其进行训练。结果表明积极行为支持能明显减少自伤行为发生概率。进而提出重视行为发生原因、减少强制性措施的使用;选择适宜的干预策略、引导个体主动参与;培养个案的其他兴趣,发展适当行为等建议,以此改善自闭症儿童的自伤行为。

摘要：初中生非自杀性自伤行为是青春期特有的心理现象,对学生成长影响深远,需进行及时的教育干预。通过建立全员育人的干预体系,设计预防自伤模仿行为的方案,定期进行家庭教育指导,按照识别-及时报告-初步评估-约谈家长-转介-预防模仿行为-定期咨询-持续关怀等程序对自伤学生进行心理干预,帮助学生重塑健康心理,快乐成长。

摘要：文章以特殊教育机构一名有严重自伤行为的自闭症儿童为研究对象,采用多处理实验设计研究方法,通过对自闭症儿童班级课及课间活动情境中自伤行为进行功能评估,采用有针对性的行为干预策略,与加入中医疗法的综合干预策略进行比较研究。研究发现,被试自伤行为次数在接受行为干预后明显降低,且医教结合综合干预策略进一步改善了自闭症儿童的自伤行为。结论:基于功能性行为评估制定的行为干预能够有效地改善自闭症儿童的自伤行为,中医疗法的加入可进一步降低自伤行为的发生次数,提高自闭症儿童及其家庭的生活质量。

摘要：自闭症儿童部分存在不同程度的自伤性行为。文章采用个案研究方法,运用注意转移策略,对一例有自伤行为的自闭症儿童进行干预,主要采用单一被试法之倒返实验设计,将干预前后的自伤行为的发生次数做比对。干预结果表明:注意转移策略能够有效地减少个案不同动机的自伤行为,希望可以给自闭症儿童的养护和教育教学提供一定参考。