摘要：名著阅读教学在高中语文教学体系中的地位和作用日益显著,新课程理念的深入,需要语文教师重新定位和思考名著阅读教学规划和发展方向。但是现阶段,名著阅读教学陷入困境,目标不明确、设计不合理等,让学生缺少对名著阅读的兴趣。所以,教师应利用好部编版教材,从当下困境分析名著阅读教学的“统一性”,并围绕名著阅读相关内容和实践策略深入思考,更好地培养学生文学素养。

摘要：普通高校"合唱与指挥"课程教学方法可以从授意、仿像和自悟三个维度分析。授意,传递"合唱与指挥"知能信息、唤醒学习者创造意识;仿像,提供"合唱与指挥"教学超真实模拟学习场景与相应的训练技术;自悟,促成"合唱与指挥"学习者的体验、冥想与实践。现实的"合唱与指挥"教学,缺乏唤醒生命潜能的授意方法;缺乏"仿像"技术的开发与合理运用;缺乏自悟的教学过程与学习品格。为此,借授意之美,创仿像之真,激自悟之意,是提升"合唱与指挥"教学质量的正途。

摘要：宋湘（1756—1826），字焕襄，号芷湾，广东嘉应州白渡乡（今梅县白渡镇）人。“嘉庆四年进士，以编修典试四川、贵州，出知曲靖府，……署广南府，永昌府，皆有绩。”此外，宋湘既是清中叶后期著名的诗人，又是一介廉洁奉公的清官。宋湘生前著有《红杏山房时文》、《燕台滇蹄集》、《不易斋集》、《丰湖漫笔》等诗文集。他不仅“以诗名家”。被称为“岭南第一才子”。而进入仕途，而且他的联语也很有特色，别开生面，其“所提供的艺术经验，可谓弥足珍贵。”

摘要：一、教学内容介绍＂白桦林的低语＂是北师版第十一册第一单元中的一篇抒情散文。文章运用拟人化的手法,以第二人称的口吻,表达作者对一位无名看林工人无限思念之情。作者是我国著名小说作家刘心武。二、教学要求1．知识与技能。（1）有感情地朗读课文，体会词语所表达的深情。（2）理解“我”为什么渴望再一次到大兴安岭的森林中去。（3）背诵自己喜欢的句段，积累语言。2．过程与方法。通过自读、自悟产生对课文内容的理解和把握。3．情感、态度与价值观。体会守林人平凡而伟大的精神。三、教学流程1．激发兴趣，导入课文。“白桦”是一种树的名字，哪位同学见过，能介绍一下吗？（产于东北，树皮为白色，树冠灰绿，木材致密，可做木器。）（由学生们的介绍将同学们带入描写白桦林的情景中）同学们讲得很好!我国的大兴安岭有许多珍贵的树种，白桦树就是其中的一种，你听，它们在悄悄地说着什么？2．揭示课文题目。板书课文题目：白桦林的低语。老师提问：由课文题目你想到了什么？（它们在说什么？为什么说？为什么低声说？）

摘要：小组合作学习模式已被越来越多的教师运用在生态课堂上，但在具体操作时还是发现了一些弊端。为了使合作学习富有成效，该文就教师设计问题作为切入点，联系教学实践，探究了适合合作学习的几种问题类型。

摘要：在高中阶段，物理习题课多为“讲-练-讲”的教学模式，即课堂上教师讲知识点、解题思路和方法，课后学生完成相应的练习，最后教师对练习进行点评讲解。在这种教学模式中，教师把自己整理好的知识点、解题思路和方法体系直接展示给学生，课堂教学容量较大，但是学生缺少对知识点的整合过程和解题方法的归纳过程的体验，因此在注重“能力立意”的高考中很难取得高分。针对这一现象，笔者进行了反思，尝试着将知识点和解决问题的方法转变为能够引起学生思考的问题点和能促进学生探究的能力点，通过对知识点的剖析，设计出问题题组，用问题引导学生思考，使其通过自己的努力，逐步悟出解题的方法，并进行归纳反思，构建起属于自己的知识和方法体系，最终达到“自悟”的效果．

摘要：为了让中职英语课堂教学"活"起来,教师们需要在课前汇集集体智慧,备好课,设计中职生感兴趣的话题教学活动,这样学生就"动"起来了,在引导学生完成设定任务的基础上,让他们轻松地学习语言,寓教于乐,让学生对英语学习有期待感,学生的自主探究能力提高了,这也就使英语课堂教学更加有效,真正实现"寓教于乐、悦动乐学"的理念。

摘要：在“双减”政策要求下,小学低年段要求不布置家庭书面作业,但这并不意味着教师要放弃小学低学段的作业设计。“双减”是减负不减质,作业是课堂的延伸。一份优良的作业设计不仅能巩固知识,还能锻炼思维,培养学生的自学自悟能力。因此,笔者根据对“双减”政策的理解和任教经验,认为如果教师确保学生在校内做好了巩固练习,有时候可以不布置家庭作业;如果有需要进一步让学生巩固知识,训练思维,提升素养,可设计以下几种作业。