摘要：采用美国PASCO公司生产的"科学工作室"数据采集器系统设计自感现象实验,既能定量验证理论结论,又能大大提高实验的质量.

摘要：自感现象是高中物理的重要内容，传统实验器材难以定量研究自感现象．运用PASCO数字化传感器研究通电与断电时，通过自感线圈对电路中电流的影响，清晰演示了自感现象的基本特性，便于学生理解自感现象本质．

摘要：现行人教版高中物理课本(必修加选修)第二册第十六章《电磁感应》中有两节内容《自感》和《日光灯原理》，教材用图1、2所示两个电路分别演示通、断电时的自感现象。在图1的实验电路中，S接通后，A2立即发光。而跟L串联的A1却是在A2亮后过一段时间才逐渐亮起来。

摘要：[教学过程]1 引入新课师：我们先来玩一个小游戏,这里有一节干电池,我直接用手指按住电池的正负极,会不会触电？生：不会.师：肯定不会,是吧.现在我把它改装一下,我这个游戏叫做“千人震”,就是让很多人体验一下“震”的感觉,或者说,有个“触电的感觉”.这个装置,仍然只用一节干电池.一个支路连上一个线圈相连,另外一个支路,就需要同学们参与一下,谁愿意主动上来体验一下？

摘要：【教材】人民教育出版社全日制普通高级中学教科书《物理》第二册（必修加选修）第十五章第五。

摘要：本文以《自感现象》一节为例,设计的探究式教学案例,以真正落实《普通高中物理课程标准（实验）》中关于实验探究教学的相关要求,并促进有效课堂教学.最后,笔者在实践教学的基础上对该教学和传统教学进行了对比.

摘要：微课,是在5~12min内针对某个知识点进行讲解的视频材料,它是新课程理念下改变教学方式的重要手段,具有灵活、便捷、重复、移动学习等特点,能满足不同学习者的需要,本文对'自感现象'微课进行了设计与制作.1设计原则通过了解微课的定义、特点、资源构成与类型,再结合自感现象教材现状的分析,笔者提出设计自感现象微课时应遵循的设计原则.1.1科学性原则科学性原则是微课教学过程中最基本的原则,

摘要：以“自感现象”为例，就“科学探究教学模式”在高中物理教学中进行实践应用．尝试设计探究活动引导学生进行体验、思考、推理和观察，从而“发现”和掌握自感电动势对电流的阻碍作用。

摘要：设计制作了“自感现象”演示实验的CAI课件,根据模拟结果,可方便、合理地改变电路参数,优化电路设计,取得良好的演示效果。